《乌鸦喝水》读后感[ [ 推荐阅读] ]
《乌鸦喝水》读后感 1 我读了故事大全里的《乌鸦喝水》，故事讲得是有 1 个乌鸦他很想喝水，因而，他找到了个瓶子，里面装着水，可是水不满，它喝不着，因而他把石子 1 个 1 个的装进去就喝着了。
读了《乌鸦喝水》这 1 文，我要向乌鸦学习的是：不管做甚么事情都要多动脑筋思考 ，想好了再做。
《乌鸦喝水》读后感 2《乌鸦喝水》主要讲的是乌鸦想喝瓶子里的水，但是瓶子里的水很少，瓶子又很高，乌鸦喝不到水，它想了 1个办法，把小石子 1 个 1 个叼起来放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
读完这个故事后我觉得我们应当向乌鸦学习，遇到问题要多动脑筋，才能找到解决问题的方法，获得成功。
《乌鸦喝水》读后感 3 今天，我读了《乌鸦喝水》这 1 个故事。
1 只乌鸦口渴了，它想喝水。突然，它看见 1 个瓶子，可是水不多，瓶口又小，喝不着水。它开始动脑筋，想办法，它想呀想呀，终究想出了 1 个办法。它把小石子 1 个 1 个的捡起来放在瓶子里，这样，它就喝着水了。
乌鸦，你真聪明，我也要像你那样：遇到困难动脑筋想办法。
《乌鸦喝水》读后感 4 今天我读了《乌鸦喝水》这篇故事。
这篇故事的内容讲了 1 只乌鸦口渴了，恰好它看到 1 个瓶子里盛满半瓶水，乌鸦高兴极了。可是，乌鸦的嘴深不里面，这时候，乌鸦想了个办法，不断运来石子往瓶里填，它终究喝到水了。
这个故事告知我们，做事情要动动脑筋。
《乌鸦喝水》读后感 5 今天我读了 1 个故事叫乌鸦喝水，故事讲的内容是：
1 只乌鸦口渴了。这时候，他发现了 1 只罐口很小的’水罐，可是里面没有多少水。乌鸦想把罐推倒，倒出水来，可水罐很重他推不动。因而，乌鸦想了个办法：他把石子儿投到水罐里。随着石子儿的增多，罐里的水面愈来愈高。最后，乌鸦高兴地喝到水了。
《乌鸦喝水》读后感 6 乌鸦口渴了，它找到 1 口井，乌鸦喝不到水。他想出了 1 个办法，把石头放进井里，等水漫上来就能够喝到水了。乌鸦放了很多石头，水还是 1 点都没有漫上来。小猴正好经过，它对乌鸦说：“这么大的井，你放石头就是 3 天 3 夜，也是喝不到水的。”乌鸦 1 听，就不放石头了。
小猴找来 1 个木桶，用绳子拴住木桶，把它放到井里。等小猴把木桶拉上来的时候木桶里已装满了水。乌鸦和小猴都喝到了水。乌鸦对它说：“谢谢你，你真聪明！” ?
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《乌鸦喝水》读后感 7《新乌鸦喝水》中的乌鸦真聪明，它不再学爷爷那样，用石子 1 颗 1 颗地放进瓶子里，把水位提升后再喝水，它觉得那样既费力又不卫生，因而就想了个点子，学人类用吸管喝水。
我觉得这只小乌鸦非常机灵，重视创新，善于利用资源，所以我 1 直把这个故事记在心里。
《乌鸦喝水》读后感 81 天，乌鸦口渴了，想喝水。这时候，看见了 1 个大水罐，心里高兴极了，就立刻向水罐飞去。
可是，水罐里的水很少，罐口又很窄，1 点水也喝不到。因而它发现水罐边有石子，然后它就不停地往水罐里放石子儿。
这样水就渐渐地升上来了。聪明的乌鸦痛快的喝个够。从这个故事中让我知道要做 1 个又聪明友爱思考的好。
《乌鸦喝水》读后感 9 星期天我在家读了《乌鸦喝水》这篇课
文。
这个故事讲的是 1 只乌鸦口渴了到处找水喝，这时候它看见了 1个瓶子里面有半瓶水，瓶口小乌鸦喝不着。乌鸦看见瓶子旁边有许多小石子，乌鸦就用嘴巴小石子叼进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。
我认为这是 1 只喜欢动脑筋想问题的聪明的乌鸦，它能想到把石子放到瓶子里，然后里面的水就往上升了，就可以喝着水。说明乌鸦不怕困难！我应当向乌鸦学习这类精神。
遇到困难要英勇面对，我现在要做的就是好好学习，长大以后能让爸爸妈妈过上幸福的生活! ?
《乌鸦喝水》读后感 10 星期天在家，吃过午餐，我抱起刚买的《伊索语言》看了起来。里面的故事非常吸引人，特别是 1 篇名字叫《乌鸦喝水》的故事，更深深的吸引了我。
故事的内容大概是这样的：1 只乌鸦口渴了，到处找水喝，它找到了半罐水，可是他的嘴短，罐里的水又太少，它喝不到水，怎样办呢？他 1 生气，用爪子抓起 1 块石子向水罐砸去，可石子却落进的水罐里，乌鸦发现水有点升高，它灵光 1 闪，就抓些石子放在罐里，水渐渐升到了罐口，乌鸦终究喝到了水！
读完 这则故事，我很有感想，乌鸦多聪明啊!遇到困难不慌不忙，终究想出办法。以后我要向乌鸦学习，遇到困难要多多思考，不轻言放弃，要开动脑筋努力想出解决的办法！
第 2 篇：乌鸦喝水读后感 读《乌鸦喝水》有感/r/n
在我童年知识已开、颇能认字以后，读的第 1 篇故事就是《伊索寓言》里的《乌鸦喝水》篇章。/r/n
这篇文章主要讲了，有只乌鸦口 10 分地渴，因而，它飞到了井边，发现井旁有个瓶子。乌鸦多高兴呀，它连忙伸了伸嘴却甚么也喝
不着，就是由于天气很热，水都蒸发了，水 10 分地浅，乌鸦不服气，面对 1 次次挫折，它还在旁边想办法。无奈的它搬起 1 块石头，想把瓶砸破，但是，这个瓶子 10 分坚固，砸不碎，不巧还掉进水里。乌鸦靠近 1 看，它发现水比刚才多了 1 些。嘿，有办法了，它叨起 1 块块石头，1 大 1 小，终究把瓶子里的水给涨上来了，它也喝到了甜甜的水。从中，它体会到了 1 个道理：困难是块试金石，只要你认真去思考，你就会成功。/r/n
对呀，乌鸦这类坚持不懈的精神值得我们去学习。就像今天的我们，也包括我。/r/n
现在的孩子中，哪个不是依托自己的家人?哪个孩子，把坚持不懈的心应当做现实?都没有。我们从小就惯成了衣来伸手、饭来张口的习性，大多数孩子都不能自立，做事不成不是叫“妈妈”就是叫“爸爸”，有时连“爷爷”呀、“奶奶”呀这两位老人家都叫上，这时候想起是多么可笑啊!/r/n
坚持不懈的乌鸦，我们都要向你学习!/r/n
乌鸦喝水读后感/r/n
智慧是宝藏，等待你发掘沉睡的资源;智慧是火焰，让你的心灵和思想腾起征服 1 切的炎火;智慧是熔岩，只有迸发出来，才有耀眼的光和灼热的温度。只有善于思索，具有智慧的人，才会获得人生的成功!/r/n
《乌鸦喝水》这个故事大家其实不陌生吧，聪明的小乌鸦凭仗着自己的智慧，将石子叼到瓶子里，终究喝到了瓶子里那少的可怜的水，这难道不是智慧的表现吗?如果小乌鸦没有想到用石子智慧来解决自己的口渴，那末它或许就会渴死。我们人类不也是如此吗?/r/n
人类有时由于 1 时的笨拙，1 时的忽视就会酿成大祸。反之，有
的人只是突然间灵感激起，便想出了常人没法想到的智慧。如果你是1 位智者，那末就应当坚持自己的真谛，让智慧属于自己，用智慧来帮你完成 1 切。/r/n
在 1 次记者接待会上，1 位西方记者问同恩来：“中国人民银行的资金有多少?”周恩来机灵地将当时人民币面额总数 18元8角8分作答。既不汇露国家机密，又保持了应有的礼貌。
中国有句谚语“鸟靠翅膀兽靠腿，人靠智慧鱼靠尾”是的，每个人的头脑中都存在着智慧，就考验人们是不是能够将这类智慧发掘出来，智慧是 1 层窗户纸，只有勇于捅破，才能见到美好的明天;智慧是 1 棵树苗，只有用思索的肥料与勇于尝试的水来浇灌它，才会取得成功。/r/n
智慧是 1 套周密的知识体系而被称为神秘的成果，固然与人类已具有的知识体系密切相干。现在的我们应当努力的学习知识，将知识化为智慧的马达，让智慧在我们的心中充分的发挥出它的光和热。/r/n
从《乌鸦喝水》中，我想到了智慧。
第 3 篇：乌鸦喝水 Flash 作品制作体会 ?
通过两个月的 FLASH 的学习,我体会到 FLASH 是 1 门利用很广的软件与技能，我们学好它对我们的将来非常有作用。学习 flash 的进程也是 1 个轻松愉快的进程，在学习的进程中，我不断地发现 flash的新功能，也不断地解决了实验进程中的遇到的各种问题，同时也不断地简化了自己的操作进程中的复杂步骤。
最后 flash 的作品我选择了乌鸦喝水这个题目，1 是由于我觉得乌鸦喝水这个题材的制作对我们来讲略微容易 1 点，对我们所学的内容变现得也更加具体 1 点；2 是我们所学的专业是教育传播学，乌鸦喝水是 1 个关于幼儿教育的题材，我觉得这个题材的制作与我们的专
业更加贴合1点，而我制作的作品也是1个幼儿教育的 flash小动画，所以在制作上，我尽可能地将动画表现得通俗易懂。
首先我根据幼儿教材上的乌鸦喝水制定了我要表现得几个部份，在选材的时候，我要找尽可能切合自己动画风格的图片，而且易于简单操作的乌鸦简笔划，并且还找了 1 张树林跟瓶子的图片。然后我开始制作各个阶段的各个元件。首先是乌鸦飞，其次是修饰的元件，例如火山，唱歌的孩子，树，瓶子等等。我没有做出乌鸦降落跟乌鸦起飞的元件，而是在场景里通过其他几个图形元件的组合而变现的，所以在衔接上不是很联贯 ?
第 4 篇：乌鸦喝水《乌鸦喝水》教学案例与反思
应办 2 小 殷艳萍
课前透视：
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《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）1年级下册第 19 课。这 1 单元的主题是“遇到困难怎样办？动动脑筋，你 1 定会有解决的办法”。课文讲的是 1 只乌鸦口渴了，发现了 1 个瓶子，可瓶口太小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了，1 年级学生大多听过。
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教学不是 1 成不变的，课堂即时产生的毛病是增进学生学习的有益资源，处理得好，更成为 1 堂课的“亮点”。新课程下的课堂教学是 1 个动态生成的进程，因此，不多是近乎完善、滴水不漏的，而是常常会有与课前预设不 1 致，乃至相矛盾的意外情况产生。说实话，我和很多老师 1 样，都 10 分惧怕这些“意外”产生，怕这些意外脱离了即定的教学目标，脱离了设计好的教学轨迹，以致自己没法驾驭而耽误了教学时间。但是，课堂其实不是象我想象的那样完善，意外
的还是产生了。以下就是我在课堂上遇到的意外事件。
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教学片断：
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师：1 只口渴的乌鸦到处找水喝，最后喝到水了吗？是用甚么方法喝到水的？（学生自读课文，思考问题）
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师：乌鸦喝到水了吗？
生：喝到了。
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师：乌鸦是怎样喝到水的？
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生：它把石子装到瓶子里，瓶子里的水升高了，乌鸦就喝到水了。
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师：是呀！好聪明的乌鸦，遇到问题能开动脑筋，想一想解决的办法。
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生：老师，我有问题。
师：你说呀！
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生：我觉得乌鸦不 1 定能喝到水，由于石子把水淹没了。
师：我们平常说水淹没石子，怎样说石子淹没水呢？ ?
生：是的，我在玩过家家的游戏就遇到这样的问题。
师：你有甚么方法证明吗？ ?
生：有。
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师：那你演示 1 会吧！
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生：拿了 1 个杯子，装了杯子的 5 分之 1 的水，然后放进石子，石子是把水淹没了。
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师：是呀，刚才老师没有想到呀，如果是在杯子里的水很少的情况下，石子是把水淹没了，乌鸦是喝不到水了。这就要看看对瓶子里的水的量怎样描写了，其他同学明白了吗？
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生：明白了，刚才他那 1 演示就很清楚了。
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师：但在课文的描写上，乌鸦是喝到水了。课文中是怎样说的
呢？
生：瓶子里的水不多。
师：你怎样理解这句话？
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生：水不多是说：“水不会很少，可能只是没有装满。” ?
生：多是水不多也很多，我是从图上知道的。
师：水不满乌鸦就喝不到水了？
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生：由于瓶口小，加上水不满，所以才喝不到水的。
师：是的，看来同学们对课文的理解较深了，视察得也很仔细，就是由于水不多，瓶口又小，乌鸦才没有喝到水的。
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教学反思：
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在本案中，我以 1 个平常的问题激活了学生的思惟，学生很快地从文中找到了答案，这也是我在备课中所需要的。但是，课堂并不是是 1 层不变的，“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是 1 切都必须遵守固定而没有豪情地进行。”就由于课中的意外生成了美,惊醒了我的思惟,学生的那1 问正是我未曾想到的,通过学生的疑问,激活了我的思惟。我原以为学生都会说乌鸦能喝到水，但却有 1 学生另外，提出了乌鸦可能喝不到水。这 1 问是我在备课时从未斟酌过的问题，这可能就是情境的瞬息万变，情况的扑朔迷离。根据新课程的标准，我尊重了学生的主体性，成了学生的听众，听他把话说完，而没有及时地抑制学生的独特体验。让学生将自己的独特的地方演示出来，在本案例中，杯子、水、石子，都很容易得到，通过学生的演示，其他学生很直观地视察到了甚么情况下投石子水上升，甚么情况下投石子水淹没。从而让学生理解了“投石子”不 1 定就会使水上升的道理。这样既激起了学生学习的积极性和主动性，又可以培养他们的视察能力，训练他们的发散思惟。
在本案中，正由于这 1 意外的发问，学生的实验，才使我对教材有了新的认识，从而通过我的有价值的引导，启发学生积极的动脑，深入地思考。使学生在视察的基础上，通过对课文的质疑，释疑，不但加深了对课文内容的理解，而且培养了学生的批评意识和问题意识。正由于教师给了学生质疑、释疑的机会，学生才敢说、敢做。同时这意外的事件也凸显了语文教学的开放性，这也对教师提出了更高的要求。
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教育是 1 门艺术。面对五花八门的学生，教育应当是万花筒，在不断的旋转中变化出无穷的美丽图案。而教育的成功，光*泛泛的表扬、批评是不能起到很好的效果的。1 次契机的捕捉将使孩善于捕捉、利用生成性资源，就要请教师要学会聆听，成为学生的忠实听众，并在聆听进程中发现他们困惑的焦点、理解的偏差、观点的创意、批评的价值，再顺手推舟，进行教学将会让我们收到很多意想不到的欣喜。
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最后，我想说，课堂教学是实行素质教育的主渠道，教学机灵是教师素质的一语道破之笔。让我们不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀，不断地充实自己、寻求个性、构建风格，提高本身的综合素质。
第 5 篇：乌鸦喝水乌鸦喝水
学习目标
1．认识“乌、鸦”等 9 个生字，会写“可、石”等 6 个字。
2．通过量种方式朗诵、感悟课文；背诵课文，积累语言。
3．晓得遇到困难要认真视察，开动脑筋，积极想办法解决。
教学重点：
1．熟读课文，学会认读 15 个生字词，会写“找”字。
2．根据课文内容进行表演，训练学生的口头表达能力和想象力。
教学难点：
根据课文内容进行表演，让学生知道乌鸦是怎样喝到水的。
教学准备 1．多媒体课件。
2．生字卡片。
教学时间 2 课时 教学设计：
第 1 课时
学习目标
1．认识“挂、街”等 13 个生字。会写“园、因”2 个字。
2．正确、流利、有感情地朗诵课文。
1、导入。
1、（出示乌鸦的图片）同学们，你们看看，这是甚么动物？
2、（出示生词“乌鸦”）谁认识这个词？
3、请小朋友说说乌鸦的模样。
4、乌鸦虽然全身黝黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习 1 篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），注意看老师写“喝”字，想想：“喝”为何是口字旁？
2、初读课文，学习生字。
1、你们愿意听听这个故事吗？请同学们认真的听听这个故事。
2、故事听完了，同学们知道这个故事讲甚么吗？ 请同学们打开书，翻到 40 页，老师给你几分钟时间，自己读读课文，认真地思考 1 下这个故事讲了乌鸦做了 1 件甚么事？在读的同时注意读准字音，不丢字，不加字，并做到词连读，按句逗停顿。
3、下面老师要检查 1 下你们刚才读的是不是认真，我这有 1 些生字词，看谁读的最准确。（指名读，全班读，读完贴在黑板上）
乌鸦、很高、怎样、喝水、口渴、到处、找、瓶子、可是、喝不着、石子、办法、衔、渐渐、想了想。
4、开火车读。
5、拿水果生字卡片。（要求是拿到 1 张卡片要造句才奖给她）
6、这些生字如果在课文中你们还能不能认识？把生字放回课文里读 1 读。
3、感情朗诵第 1 自然段
1．出示句子（1 只乌鸦口渴了，到处找水喝。）
“渴”是个生字，再读两遍。想想，“渴”为何是“氵”？
2．说说从这句话中，看到了甚么画面？体会此时的乌鸦心情怎样？想象乌鸦会说些？ 3．演 1 演，侧重指点学生表现出找不着水而焦急的心情。
4．感情朗诵这 1 段。
4、感情朗诵第 2 自然段
1．教师导语：真是工夫不负有心人，乌鸦终究找到水了。此时乌鸦的心情又怎样？让学生扮演小乌鸦，老师采访各位小乌鸦，谈谈此时的心情。
2．乌鸦为何喝不到水呀？你能找出这个句子画下来吗？快试试。（指名读句）
理解：你读了这句话，知道了甚么？（乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多）
（板书：遇到困难）
（2）出示幻灯片 2：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎样办呢？ （3）这是乌鸦的心情会是怎样的呢？我们再读读课文，体会体会乌鸦的感情。（乌鸦心情很难过，很失望，很苦恼„„）
你很难过地读 1 读吧！
你很失望地读 1 读吧！
你很苦恼地读 1 读吧！（指点学生朗诵）
3.我们都体会到了乌鸦着急的心情。可是光着急不能解决问题呀!那末应当──（板书：想办法）乌鸦想出甚么办法来了吗？下节课来学习。
第 2 课时
学习目标
1．再现 “挂、街”等 13 个生字。会写 4 个字。
2．正确、流利、有感情地朗诵课文。背诵课文。
3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿是甚么。
1、温习巩固，导入新课
1、游戏巩固生字词。
（1）“开火车接力赛”游戏，比比哪一个小组的火车开得又稳又快。
（2）组词游戏。看卡片，拍小手，男生问，女生答。（如：这是谁？这是鸦。甚么鸦？乌鸦的鸦。）
2、出示课件看画面把上节课的内容复述 1 遍，让学生进入课文情境。
2、感情朗诵第 4 自然
1、引导学生自读第 4 自然段，把乌鸦想出的办法划出来。
指生答，出示：乌鸦把小石子 1 个 1 个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
2．学生自悟。（引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势等方面理解）
3．指点朗诵：
①模仿读：你能像老师这样读吗？（鼓励模仿）
②挑战读：还有谁向老师挑战？（鼓励学生有创造性地朗诵）
4．理解体会：重点理解词语“1 个 1 个”、“渐渐”。从读中体会到甚么？（乌鸦聪明、智慧；乌鸦喝着水的高兴心情）
5．演示：谁能把乌鸦喝水的进程演示给大家看。（出示瓶子和小石子）
（1）发现：同学们在演示中发现了甚么？ （2）（理解“渐渐”并应用“渐渐”1 词说话）
（ ）渐渐（ ）。
6．赞美：同学们觉得这是 1 只怎样的乌鸦？（教师扮演乌鸦在课堂上飞舞，学生以赞美的语气与乌鸦交谈）
乌鸦，我想对你说：“（ ）”。
3、回归整体，突出主题 1．表演朗诵全文。
2．引导学生向乌鸦学习，用上我们的两件宝。让学生说说自己在生活或学习中通过动脑与动手把事情做成的事例。
3．启发想象，鼓励创新
同学们，如果瓶子旁边没有小石子，那该怎样办呢？启发学生根据当时的情况和本身的生活体验，说出 1 些可行的办法。
4、指点写字，养成习惯
1．指点写斜钩。引导学生与前 1 单元的卧钩相比发现它们的异同点，教师范写学生书空，接着学生用手指在桌面上反复练，再在空白纸上练。
2．指点写“找”，先分析笔顺，老师范写，然后同桌相互在对方手背上写，判断笔顺正确与否，再在书上描 1 个写两个
3．出示”它、是、怎”，比较它们的异同点。教师范写，学生再各自写。
4．展现交换评议。先同桌之间相互评，然后选有代表性的作品全班评议。
5、沟通课内外，拓展实践 把《乌鸦喝水》的故事讲给家人听。
引导学生课外浏览类似浅显易懂的寓言故事，举行“寓言故事赛”。
板书设计
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19、乌鸦喝水
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水不多口又小----------喝不着 ！！
放石子----------喝着了
教学反思：
在教学《乌鸦喝水》时，我组织学生讨论这样 1 个问题：“乌鸦为何喝不着瓶子里的水?”经过讨论，绝大部份学生都认为缘由有两个：1 是瓶子的口太小，乌鸦的嘴伸不进去；2 是瓶子里的水太少，乌鸦的嘴够不着。但有 1 位学生有不同的意见：“是由于乌鸦的嘴太大了，伸不进瓶子。”这时候，学生也分成了两派，1方认可这位学生的意见，另外一方说这是 1 种毛病的说法。突然“从半路上杀出个程咬金”，被打断教学的我明显有些始料未及。在备课时，怎样没有想到这 1 点。突然我灵机 1 动，向学生讲了两个句子：“你比我行”与“我不如你”让他们说说这两个句子的区分。他们都说两句话意思是 1 样的。我顺手推舟：“其实大家的答案是 1 致的，1 些小朋友以乌鸦作为参照物，肯定瓶口太小，瓶内的水太浅了；而另外 1 些学生以瓶子作为参照物，认为是乌鸦的嘴太大了。这 2 者之间没有质的区分，就像‘你比我行’与‘我不如你’两句话 1 样，是同 1 答案的两种不同表达方式。只不过两种表达方式中 1 种是经常使用的，早已习以为常，另外一种很少用到，以致少见多怪。”学生听了也连连称是。小朋友充满自信地“固执己见”， 我们怎能不为之喝彩?为孩子的勇气喝彩，也为其中闪现出来的亮丽的思惟创新的火花喝彩，这就是美丽的“毛病”吧!对这类“美丽”我们怎能不倍加珍惜呢!