[摘要] 目的 探讨和分析人性化带教模式应用于妇产科实习护生带教中的效果。方法 随机选取2015年5月—2017年5月在该院妇产科进行实习的120名实习护生作为研究对象，将其随机分为两组，分别为对照组和观察组。其中对照组60名，实行传统带教模式进行带教；观察组60名，实行人性化带教模式进行带教。观察两组学习的带教效果。结果 观察组实习护生的理论成绩、实践能力、应变能力分数均比对照组更高，且观察组实习护生对带教教师的满意度也高于对照组，两组比较数据差异有统计学意义（P<0.05）。结论 对妇产科实习护生进行人性化带教，有效提高了实习护生的理论知识掌握能力、实践操作能力以及临床应变能力，同时也提高了实习护生对带教教师的满意度，值得借鉴应用。
[关键词] 人性化带教模式；妇产科；实习护生
[中图分类号] R47 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2018）01（b）-0123-02
在临床医学中，妇产科是与儿科、外科、内科并列的四大主要学科[1]，该学科主要研究女性生殖器官疾病的病因、病理、诊断及防治，妊娠、分娩的生理和病理变化，高危妊娠及难产的预防和诊治，女性生殖内分泌，计划生育及妇女保健等，随着目前医学理论的深入和医学技术的进步，更深化了妇产科学的发展，同时也对妇女身体和生殖健康及防治各种妇产科疾病提供了重要的保障[2]。该研究主要以2015年5月—2017年5月在该院妇产科进行实习的120名实习护生作为研究对象，探讨和分析人性化带教模式应用于妇产科实习护生带教中的效果。报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
随机选取在该院妇产科进行实习的120名实习护生作为研究对象，将其随机分为对照组和观察组。其中对照组60名，观察组60名，两组实习护生均为女生。年龄分布：20～24岁，平均年龄（21.37±4.02）岁。两组实习护生均完成了基础和专业的知识学习，且考核成绩均合格。比较两组护生的考核成绩、年龄等基线资料，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法
对照组：实行传统带教模式进行带教。传统带教模式即实习护生跟随带教教师进行系统、统一的学习，由带教教师进行理论知识的讲解，实践示范，实习护生偶尔参与到实践当中进行学习等。
观察组：实行人性化带教模式进行带教。人性化带教模式：①制定带教实习计划：在实习护生进入实习前，带教教师必须先充分了解并掌握每位实习护生在妇产科实习的想法和期望，以及每位实习护生的基本情况、性格爱好等，然后带教教师与实习护生共同制定周详的带教实习计划。②实习期间：进入妇产科实习过程中，带教教师首先要向实习护生详细介绍科室的各項规章制度、注意事项以及禁忌等基本内容，并告知其妇产科实习的具体内容。除此之外，在实习过程中，带教教师要多听取实习护生的想法和建议，尊重实习护生的个人意见，并共同商讨，如有好的建议应予以采纳，并加入到实习计划中，以提高实习护生的学习积极性和主动性。③针对性培养：每个实习护生的性格都不同，带教教师应根据实习护生的性格进行针对性培养，以发挥其最大的学习潜力，减少工作中的纰漏，增强其在实际护理工作中的应变能力。如，对于性格外向、开朗的实习护生，带教教师应注重培养其在工作中的稳重性和集中注意力，鼓励其多思考，增强其工作的耐心和细心；对于性格内向、寡言的实习护生，带教教师应注重培养其工作效率，鼓励其多与其他护生及带教教师交流沟通；对于性格急躁的实习护生，带教教师应多叮嘱其静心学习，多听多看，改掉急躁的习惯。④理论与实践结合：在实习过程中，带教教师不仅要让实习护生掌握妇产科实习内容中的理论基础知识，同时，也要注重于培养其动手实践的能力，如科室器械的应用，带教教师在示范之后，应让实习护生进行实践操作，带教教师在旁观察，指导并纠正实习护生对器械的使用，确保其充分了解科室内所有器械的操作说明、作用等，并熟练掌握器械的实践操作。⑤妇产科护理宗旨的灌输：在带教过程中，带教教师要做到言传身教，用临床实践来告知实习护生，在妇产科护理工作中的服务宗旨，使其明白产妇及婴儿对于家庭、社会、个人的重要性，增强实习护生的使命感和责任感。
1.3 疗效判定
实习结束后：①观察两组实习护生的各项成绩考核情况：理论成绩、实践能力、应变能力，总分数分别为100分、100分、10分。②观察两组实习护生对带教教师的满意度：采取本院自制的满意度调查表，分为满意、一般、不满意3个选项。满意度=（满意+一般）/总人数×100.00%。
1.4 统计方法
数据采用SPSS 17.0统计学软件进行处理，计量资料采用均数±标准差（x±s）表示，用t检验，计数资料采用χ2检验，用[n（%）]表示，P<0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.1 两组实习护生的各项成绩考核情况
观察组实习护生的理论成绩、实践能力、应变能力分数分别为（95.33±6.25）分、（83.05±5.51）分、（8.79±1.23）分，对照组实习护生的理论成绩、实践能力、应变能力分数分别为（86.74±8.81）分、（74.42±7.16）分、（6.11±2.32）分，两组比较数据差异有统计学意义（P<0.05）。见表1。
2.2 两组实习护生对带教教师的满意度
观察组实习护生对带教教师的满意例数为57例，满意度为95.00%，对照组为49例，满意度为81.67%，两组比较数据差异有统计学意义（P<0.05）。见表2。
3 讨论
妇产科作为一门重要的医学学科，不仅是女性身体及生殖健康的重要保障，同时也是孕妇分娩及孕后恢复的重要保障[3]。日前，随着人们生活质量的提高，人们对妇产科护理人员的护理质量的要求越来越高，这不仅关系到孕妇及其家庭的安全健康，同时也关系到其对医院护理服务的评价和认可[4]。因此，从妇产科实习护生开始，就必须不断加强培养其护理能力，这就需要有良好的带教模式及带教教师，才能够培养出高质量的护理人才。
在护理人员的培养过程中，临床实习是非常重要的环节，实习护生在这个过程中不仅能够学到更多的临床护理知识，同时也能够增强自己的实践经验和临床应变能力，提升自身的护理水平[5]。传统带教模式主要以带教教师为主，实习护生所见、所闻、所学都是来自于带教教师的口中，而自身无法进一步的进行探索和实践，致使学生无法全面的掌握其中的知识，从而无法深入的体会护理的含义[6]。人性化带教模式是一种新型的带教方法，该模式最为突出的即为“人性”二字。带教教师与实习护生进行良好沟通，并听取实习护生的建议，结合带教内容，共同制定实习计划，很大程度地满足了实习护生的学习期望，使得实习护生更加认真、主动地学习[7]。在带教过程中，带教教师以学生为中心，在进行示范后，学生能够亲身进行实践，提高了学生的实践能力，同时也让学生明白实践的重要性，在实践中，带教教师通过在旁观察和指导，纠正实习护生的不足，既能够让护生更快掌握使用技巧，同时也能够增强学生的临床应变能力，使得护生的工作热情不断高涨，在这样一个环境下实习，实习护生在生理、心理、等各个层面都能够得到满足，身心也处于愉悦的状态，使得护生的潜能不断激发，也能够在这个过程中获得自己期望的东西[8]。
该研究结果显示，在人性化带教模式下，实习护生的理论成绩、实践能力、应变能力获得分数均高于对照组，同时实习护生对带教教师的满意度也高于对照组，说明人性化帶教模式更加有利于应用于妇产科实习护生带教中。
综上所述，对妇产科实习护生进行人性化带教，有效提高了实习护生的理论知识掌握能力、实践操作能力以及临床应变能力，同时也提高了实习护生对带教教师的满意度，有利于实习护生日后的学习和工作，因此，值得借鉴应用。
[参考文献]
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（收稿日期：2017-10-12）