摘要：当前，我国处在社会主义现代化建设和改革攻坚阶段，大学生思想政治教育面临着新的机遇和挑战，《青年团的任务》中蕴含着丰富的共产主义理想信念教育思想，对大学生思想政治教育工作有着极其重要的指导意义。
关键词：大学生；思想政治教育；启示
【中图分类号】G641
一、历史背景
《青年团的任务》是1920年列宁在俄国共产主义青年团第三次全国代表大会上的演说。当时，苏维埃俄国击溃了外国武装干涉者和白匪的进攻，处在一个由战争转向建设、由战时共产主义转向新经济政策的转折时期，在意识形态方面， “无产阶级文化派”多次从极左的立场出发，鼓吹 “和旧文化完全决裂”、“用革命手段”“打倒资产阶级科学”等一系列的谬论，给文化教育事业造成了严重危害。为实现党和国家工作重点的转移，完成经济建设任务，更好地动员广大青年积极参加社会主义建设，列宁发表了这篇演说，它不仅对苏维埃俄国培养和教育青年一代、加强思想和文化建设有着重大意义，对当下的中国大学生的思想政治教育也有重要的指导作用。
二、青年学习共产主义的内容
1.政治理论学习方面
列宁认为，如果“学习共产主义只限于领会共产主义著作、书本和小册子里的东西，那么我们就很容易造就出一些共产主义的书呆子或吹牛家，而这往往会使我们受到损害，因为这种人虽然把共产主义书本和小册子上的东西读的烂熟，却不善于把这些知识融会贯通，也不会按共产主义的真正要求去行動。”[1]在学习共产主义知识的同时，也要掌握社会所创造的知识财富，无产阶级文化不是从天而降，也不是杜撰出来的，它是人类在资本主义社会、地主社会和官僚社会压迫下创造出来的全部知识合乎规律的发展，不能把共产主义同人类的一般知识割裂开来，应批判地继承历史文化遗产，才能建设无产阶级的文化，也才能建成共产主义社会。
2.在科学技术学习方面
无产阶级夺取政权后，“面临的任务是全国的经济恢复工作，要在基于现代科学、技术和电力的现代技术基础上改造和恢复工农业。”[2]， 而这一任务将由青年一代来完成，共青团员在学习共产主义知识的同时，只有受了现代教育，掌握技术，掌握科学，才能振兴经济，才能建设共产主义社会，必须将掌握的共产主义现成的公式和纲领运用到具体工作中去，使之成为建设新社会，完成经济建设的活生生的东西。
3.实践理论的学习方面
学以致用是理论联系实际的根本表现。“离开工作，离开斗争，那么从共产主义小册子和著作中的来得关于共产主义的书本知识，可以说是一文不值，因为这种书本知识仍然保持了资本主义旧社会中最令人厌恶的特征，即理论与实践脱节。”[3]学习马克思主义理论绝不能照搬照抄，背诵某一事件的具体结论，而要“活学”，掌握马克思主义的观点、立场和方法。“ 我们应当了解，废除以前死读书，实行强迫纪律、死记硬背的方式时，必须善于吸取人类的全部知识，是你们学到的共产主义不是生吞活剥的东西，而是经过你们深思熟虑的东西，是从现代教育观点上看来必然的结论。” [4] 必须要用科学知识指导实践，使马克思主义理论贴近实际、贴近群众、贴近生活，与时俱进，才能充分发挥马克思主义的实践指导功能。
4.道德品质的培养方面
共产主义道德根源于无产阶级的阶级地位和经济条件，反映了无产阶级和劳动人民的根本利益。列宁批判资产阶级超阶级的道德观，“我们否定从超人类和超阶级的概念中引出的这一切道德” [5]，“我们不相信有永恒的道德，[6]”并在此基础上详尽的论述了共产主义道德观。他指出，“我们的道德完全服从无产阶级阶级斗争的利益”[7]，这种道德是同资产阶级道德根本对立的。对于共产主义道德的内容，列宁强调了有学识、有教养、守纪律和能斗争这样几点， “做一个青年团员，就要把自己的工作和能力都贡献给公共事业”[8]，最终为建成共产主义事业服务。
三、对当代青年思想政治教育的启示
1.建设有实践意义的大学生思想政治教育体系
列宁反对理论脱离实际的说教式教育方式，他认为首先学校应使青年获得基本知识，把他们培养成有学识的人，但学校也要把学校教育和参加社会实践结合起来，在参与工农的共同劳动中，通过亲身实践把自己培养成共产主义者。应对马克思主义意识形态进行“生长式建构”，在主导意识形态基础上建立更适合中国大学生发展的、以中国传统为根、以马克思主义为主导、以西方优秀思想为借鉴的中国特色的思想政治教育体系。目前，思想政治教育侧重政治层面上的道理，始终贯穿着政治原则性；课程设置上，内容重复，缺乏时代性和连续性，脱离实际；目标定位上，忽视个性差异，注重理论学习和知识背诵，以分数评判道德素质，导致出现认知水平高，践行能力差的高材生。列宁强调，“学习、教育和训练如果只限于学校以内，而与沸腾的实际生活脱离，那我们是不会信赖的”[9]。大学生思想政治教育重要的是从现实问题到理论问题，再从理论问题到现实问题。如果理论不关注现实，思想政治教育不关注大学生的实际问题，那么，大学生也就不会关注理论，并会排斥思想政治教育。“个体的经验是教育、接受教育、学习和理解的基础，没有个体的人生经验，任何教育、任何知识、任何方法都找不到与人的联结点。”[10]思想政治教育应重视对大学生难点、热点、普遍困惑问题的解决，考虑大学生的社会生活和社会矛盾，加强心理疏导。必须要“做到学校教育与社会教育的相互配合、相互交流和沟通，并让学生通道社会实践活动等接受社会教育，从而提高高校思想政治教育效益”。[11]
2.改善“灌输”与增强“渗透”整合并进
“工人阶级也不可能有社会主义民主主义的意识。这种意识只能从外面灌输进去”[12]，卢梭也曾说过：“向他的头脑中灌输真理，只是为了保证他不在心中装填谬误。”思想政治教育的灌输不是奴化性、单向性强制式的灌输，而是对话性引导式灌输，灌输内容是在符合生活规律和符合受众群体的发展需要的基础上，贯彻马克思主义和中国特色社会主义理论，“灌输理论应该立足于帮助大学生解决思想上和现实上所面临的问题，这样才能够最大限度地显现出以人为本的主体性思想政治教育的吸引力和感染力[13]。教育者、受教育者通过平等的沟通和对话，达成一种视界融合，鼓励学生选择、思考和实践，将思想政治教育内容，外化为大学生的行为习惯，内化为大学生的素质，从而实现大学生思想政治素质的生长。在提高大学生思想政治素质的过程中，必须把灌输的内容与学生的自主意识结合起来，使灌输与渗透发挥合力作用，通过建构一定的氛围，在潜移默化中使大学生受到熏陶，形成符合社会发展需要的价值取向。
3.以思想政治教育为基础，加强大学生公民意识教育
高校不仅要为社会培养大批科技人才，更要在更深的层次上，培养“好”人和“好”公民。斯宾塞曾说过：“教育目的是为完满的生活做准备，教育的主要任务就是教会人们怎样生活，教会他们运用一切能力，做到对己对人最为有益”[14]，教育的目的应当围绕“完满生活”展开，这种“完满生活”不仅指物质条件方面，还包括怎样对待自己的身体，怎样培养心智，怎样处理教育子女，怎样做一个好公民，怎样合理利用自然资源而增进人类幸福等广阔内容。开展公民意识为基础的爱国主义教育，培养忠诚祖国、具备本民族精神的公民，别林斯基曾说过：“一般就存在于部分之中，谁不属于自己的祖国，那么他也就不属于人类”。把爱国主义作为思想政治教育的基本内容，不断提高大学生的民族自尊心、自信心和自豪感，把民族精神教育与以改革创新为核心的时代精神结合起来；将政治教育融入公民教育，让广大大学生了解我国的政治制度，了解中国共产党在政治生活中的地位和作用，了解世界政治与经济关系的变化情况，培养参与政治生活的能力；在公民教育中灌输权利与义务教育，培养大学生权利主体意识与承担义务、责任的能力；提高公民非智力素质，培养乐观向上的情感、孜孜不倦的进取精神、百折不挠的意志力等非智力综合素质。
4.发挥隐性课程功能，在思想政治教育的导向下发挥通识教育的优越性
“什么知识最有价值”的问题，不‘仅’是一个教育的问题，而且从本质上讲也是一个意识形态和政治的问题"。[15]在通识教育的知识筛选中，将思想政治教育融入到学校的课程和整体文化中去，以隐含的方式影响学生的思想、情感与态度，发挥着维持、复制、再生产现存社会制度的作用，使学生在无意识的心理状态下通过社会、学校、教师甚至学生自己的各种非正式期望所负载的信息，进而实现显性课程中难以实现的“文化心理层“某些方面的改變"，高校应在充分发挥课程教学和全方位教育的系统化优势，通过教师、教材、课堂、活动、多媒体等载体将思想政治教育融入到教育过程中，内化于大学生的认知结构中，引导大学生进一步提高思想政治教育素质，以马克思主义意识形态引领校园文化建设，优化校园环境；优化网络建设，传播正面能量，占领网络思想政治教育阵地 ，提高思想政治教育实效性。
参考文献：
[1] [2] [3] [4] [5][6][7] [8][9]列宁.列宁选集（第4卷）[M].北京：人民出版社，1995.
[10]叶澜.时代精神与新教育思想的构建[J].教育研究，1994（10）
[11]张耀灿，高长.高校灵魂工程 新世纪高校思想政治教育前瞻性研究[M].武汉：武汉大学出版社，2002.
[12]列宁.列宁选集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995.
[13]白秀银.马克思主义灌输理论及其当代发展研究[D].成都：电子科技大学，2012.
[14]斯宾塞.教育论[M]，北京：人民教育出版社，1962.
[15]迈克尔·.普尔.意识形态与课程[M].北京：教育科学出版社，2001.