随着我国城市化的深入发展，城乡结合部学生的家庭教育问题愈发明显，基于城乡结合部地区环境的特殊性，不少学生家长都未能对家庭教育形成应有的重视，这在很大程度上影响着学生身心素养的健康发展，甚至导致部分人逐渐出现心理缺陷。初中生正处于身体发育、心智发展的重要阶段，在这个时期帮助他们塑造良好人格品质、建立正确人生价值观是教师与家长共同的责任。为此，本文主要探讨了城乡结合部初中生家庭教育问题以及相关教育策略。
城乡结合部 初中生 家庭教育 现状与对策
【中图分类号】G785 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）36-0013-02
城乡结合部是在城市化过程中产生的兼具城市和农村属性的特殊地带，其人口与社会结构特征的过渡性十分明显，各种不同职业、不同生活方式、不同价值观念以及不同文化素质的人群相互形成强烈的对比与共存，这无疑加剧了城乡结合部教师的教育管理难度。初中生正处于心智趋向成熟发展的阶段，这个时期他们的成长观念、知识构成以及道德素养都在发生显著转变，需要教师与家长利用正确的教育观念和方式来引导学生不断完善自身人格品质与人生价值观。然而当前城乡结合部初中生的家庭教育中仍存在一些问题影响着他们的成长与发展，在一定程度上阻碍其综合能力与身心素养的全面发展。
1.当前城乡结合部初中生家庭教育中存在的问题
家庭教育既是学校教育和社会教育的基础，又是它们的补充和延伸，家庭教育作为人生整个教育的基础和起点，切实为对人一生影响最深的一种教育。然而当前城乡结合部初中学校中大部分学生的家庭教育都存在问题，具体体现在以下几个方面：其一，家长的教育观念不正确，受到应试教育的影响，他们通常只注重智育成绩，轻视孩子的品德教育，即只关注孩子的文化课成绩，忽略了孩子人格品质与道德修养的养成教育，以至于孩子常常对自己的恶劣品德行为抱有无所谓的态度。其二，城乡结合部地处城市与农村交叉地带，学生家长为了生计往往过于注重工作事业，将孩子的教育管理交给爷爷奶奶、外公外婆等“隔代人”作为“代理家长”，长辈无微不至的溺爱是造成孩子出现骄纵蛮横、内敛腼腆等性格问题的主要原因，同时致使孩子形成独立生活能力差、缺乏负责精神的不良习惯。其三，家庭教育与学校教育脱节，家长忙于工作难以抽出时间将孩子在家中的问题及时反馈给教师，学校在举行家长会时家长也因为时间冲突不能及时到场，这种家校教育严重脱节的现象容易使学生形成表里不一的坏习惯。
2.城乡结合部初中生家庭教育的有效策略
（1）发挥学校主导作用，开展文明教育弥补家庭教育的缺陷
道德礼仪薄弱、欠缺文明意识是城乡结合部初中生在学习与生活中最常见的问题，且由于家长的文化水平和道德修养普遍不佳，致使学生在家庭环境的潜移默化中难以形成良好的文明意识和行为习惯。鉴于此，学校应发挥教育主导的作用，借助学校教育弥补家庭教育的缺陷，通过开展礼仪教育、规范文明行为来对学生进行思想品德教育，以促使他们逐渐成为文明礼让、遵纪守法的优秀社会公民。
在城乡结合部初中学校中，品德障碍类问题学生很多，他们不仅在学校中不遵守校规校纪，还养成了在家中不尊敬长辈、语言不文明的恶劣习惯，这严重影响其道德修养与人格品质的良性发展。针对这一现象，学校可通过开展文明行为教育来引导学生形成健康的审美观点和良好的言谈举止，进而使他们成为情操高尚、内心文明，言行符合社会主义道德要求的高素质人才。如：学校可开展一些文明主题的实践活动，让学生在实践参与中认识到生活中的各种文明行为，由此来使他们逐渐发现自身品德障碍并加以改正。
（2）提高家长责任意识，引导家长建立正确的家庭教育观念
由于大多数城乡结合部学生家长的文化素质水平较低，在教育孩子时通常只会采取非打即骂的方式来压迫孩子，这严重影响着他们身心的健康发展。这种现象的产生源自于家长缺乏责任意识，他们对家庭教育的理解局限于一味地让孩子改正错误，而未能进行正确的心理引导。针对这一问题，学校应开展家校教育交流会，即可通过举行讲座的方式对家长进行家庭教育培训，以促使家长逐渐舍弃传统陈旧的刻板思想，建立起正确的家庭教育观念。
如：笔者在开展“成长的烦恼”主题班会时让学生谈谈在家中都遇到过哪些家长不理解的事情，经过实况了解，笔者发现不少学生的家长常常忙于工作，未能对孩子进行应有的关心与爱护，以至于他们逐渐疏远父母，不愿与父母交流。于是笔者让学生将自己的心声写下来，并在开展班会时将这些问题反馈给家长，随后笔者再为家长普及一些关于家庭教育的理论知识，以让家长形成心灵触动，如此便可使他们自觉改正不恰当的家教方式，并逐渐建立起正确的家庭教育观念。
（3）尊重学生的话语权，从理解和尊重的角度进行家庭教育
教育学生要学会站在他们的角度去思考问题，满足其合理学习和娱乐需求，尊重他们的话语权，去了解其内心世界，如此才能充分获取学生的信任与依赖。由此出发，家长应从理解和尊重的角度进行家庭教育，首先去了解孩子的兴趣爱好与发展特点，并根据他们的性格特征进行心灵沟通，切实了解其在学习与生活中的问题和需求，而后在解决孩子问题、满足他们需求的基础上进行文化与品德教育，便可取得事半功倍的成效。
笔者班上一名学生的文化课成绩不佳，却在美术绘画上极有天赋，常常帮班级与学校绘制宣传板报，然而他的父母却不看好他的美术天赋，一味地斥责他的文化课分数，导致其学习状态日渐低迷，也逐渐对画画失去了自信心。而后笔者与这名学生的家长进行沟通，让他们了解到教育孩子应从理解与尊重的角度出发，并让家长尝试利用数控手绘板、水彩套装等与美术相关的物质奖励调动孩子的学习积极性，自此之后，这名学生对学习的兴趣愈加浓郁，文化课成绩也随之得到显著提升。
（4）分析学生实际情况，根据特征制定针对性心理疏导策略
家庭环境的不同会导致学生在学习成长过程中出现不同的心理问题，不同性格特点的孩子遇到的问题也不尽相同。因此，家长应根据孩子的实际情况来制定针对性疏导措施，即根据他们的基本表现和形成原因具体分析其存在的心理问题，随后再通过符合实情的矫正手段帮助孩子改善在学习和生活中的恶劣习惯，进而在此基础上促进他们形成积极进取、自强自信的性格品质。
一部分城乡结合部的学生存在心理问题，基本表现为自闭、忧郁、退縮、躁动等，他们学习成绩不好但品德方面并无劣迹。笔者班上便有一名学生稍有自闭倾向，他不愿意与人沟通，在班级中也存在交际困难的现象，经过了解笔者知道他父母在家中总是吵架，他一劝说就会被情绪暴躁的父母训斥，而后渐渐形成了不爱交际、遇事退缩的性格。于是笔者将这个问题反馈给了学生家长，告诉了家长若孩子出现自闭心理的严重性，以期让他们改变现状，营造出温馨和谐的家庭环境来缓解孩子的恐惧心理，逐渐打开他的心结，以促使其在学习与生活中形成积极进取的良好心态。
总而言之，家庭教育观念错误、家庭教育方式不合理等问题都是影响学生身心素质健康发展的重要因素，家庭教育的优劣在很大程度上影响着学生道德修养与人格品质的良性发展，可见家庭教育是全面实施素质教育的关键所在。基于城乡结合部地区教育观念相对落后的特性，初中教师应对家长进行适时、适当的指导，以让他们能建立正确的家庭教育观念，从而在家校共同努力下为学生创设出更优质的学习与生活环境，由此来推动他们综合素养的全面发展。
参考文献
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