摘要：近年来，随着信息技术的快速发展，新媒体的诞生，媒体融合已经成为一种趋势，在这种环境下，市场对播音主持人才的需求发生了变化，同样其未来发展的方向也发生了很大的变化。本文则是通过分析以往播音与主持艺术专业教学存在的问题，探究媒体融合环境下更加科学的定位。
关键词：媒体融合;播音与主持;定位
一、播音与主持艺术专业教学中存在的主要问题
（一）课程设置的问题
虽然新媒体带来了媒体融合的发展趋势，但在教育教学方面，播音与主持艺术专业基本是以传统广播电视媒体作为课程设置的核心，因此在根本上限制了教学的广泛性与多元化，学生未来的发展被限制同时也与市场的需求存在一定差异。例如：多数院校对学生的基本能力的教学较为严格，包括：语言表达、吐字发音等，但在知识储备、临场发挥和应变能力上有所不足。在媒体发展多元化的现代社会中，此类课程设置的教学仍处于低效化。
（二）教学单一化
教学单一化是目前很多院校播音与主持艺术专业的一大问题。其中部分院校已经开展“大课+小课”的教学模式，但在实际过程中仍存在很多偏差。部分校方和教师在理论教学时过于遵照教材，教学内容狭窄，因此导致学生一方面学习兴趣不足，同时令学生学习的专业技能停留在表面。其次，部分教师对学生存在的问题开展补短板式的教学，但在实践中仍然无法激发学生的创新意识，学生的个性化特征没有得到培养，未来发展存在较强的局限性。
（三）缺乏实际性
播音与主持艺术专业的人才需要将所学完全转化为实践能力，但目前很多院校在经营与管理上存在偏差。一为：将教育资金过多的用于校内的环境绿化与大型硬件上，但忽略了学生的学术需求;二为：资金不足，相关专业教师与硬件设备不足，导致学生实践学习过少。两者都是因为教学理念存在问题而导致的。
二、媒体融合环境下的播音与主持艺术专业的合理定位
（一）加强学生传媒意识的培养
由于部分院校忽略播音与主持艺术专业教学中学生传媒意识的培养，因此导致学生未来发展的模糊与个人意识的薄弱。针对这一点，则需要优化课程设置，首先令学生对媒体、新闻和播报具有较高的重视度与严谨感，增强该专业学生的自我管理意识。因此，第一要为学生创立完善的媒体理论体系。所以，课程设置应以现代新媒体时代所造成的媒体融合的趋势为基础。第二，为学生增肌更多的实践空间，让学生尽早尽快地熟悉该专业未来的实际工作内容。在此前提下，校方和教师应鼓励学生自发性的采访和播报活动，并且加强教师与学生的联系与互动，协助学生顺利开展自发性的节目制作。
（二）强化学生的主体性
对于大学学生主而言，自主意识与自主能力尤为重要，而教师除授业解惑以外，应强化自身的引导性，赋予学生更多的主体性。学生应在教师的协助下开展并完成自身的知识体系与专业技能的构建，教育教学的方向应随时学生的主动性的能力，而不是被动的学习与考试。
针对这方面，并以媒体融合为前提，教师应优化实际性的教学内容，例如：运用项目教学法、情景教学方法等。其中，运用项目教学法教师可以结合实际，把现实中的播音主持工作搬到课堂中，然后把学生化为学校小组，共同合作完成节目的制作，每一个学生负责一个部分，如：策划、采访、编辑、主持等，同时也赋予学生更多时间，让其独自完成一个简短的播报项目。而情境教学法，也可利用现实中的典型案例。例如：选择新闻播报或其他节目主持中，主持人的口误或失误片段，然后让学生把自己代入其中，思考解决的方法，以此还可培养学生的应变能力。
（三）优化实践教学
在媒体融合的市场环境下中，实践对播音与主持艺术专业的学生而言尤为重要，特别是自媒体的快速发展，直接影响了该专业人才的发展方向。在以往的教学中，很多学生在实践方面一直处于低效的学习状态，一是自己不具备实践学习的能力;二是校方关于实践教学的轻视。针对这一点，校方和教师为赋予或帮助学生开设个人的自媒体节目，但同时需要注意一点，应根据学生的学习情况而设定难易的程度。例如：在教学初期可以是以5分钟以内的短视频，如：电影的介绍或讲解，复杂性较低的社会新闻或娱乐新闻等。
（四）注重学生的性格特性
在现代媒体融合的发展去趋势下，应更加注重播音与主持艺术专业教学中学生的个性化特征，因为针对学生个性特征的教育教学则是培养其個人魅力的有效途径。在这一方面，校方与教师首先应对学生的个性特征有一个基本的掌握，进而调整教学内容，全面激发学生的人格魅力;其次，赋予学生更多可以发挥个性性格特征的机会。包括自媒体节目的制作，可以考虑让学生选择自己喜好的领域。
三、结语
媒体融合环境下，播音与主持相关人才未来发展与从业发生了很大的变化，因此针对市场与学生个人的需求，各院校与教师则需要改变教学的目标与模式，从而令该专业的学生拥有更加科学而人性化的学习环境。
参考文献：
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[2]邓俊秋.媒介融合下播音与主持艺术专业的发展趋势和就
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作者简介：李光耀，重庆邮电大学移通学院。