摘要：受社会发展的影响，当前的就业市场中需要更加多元化的人才作为支持。为此，高职院校在人才培养上也面临了一定的考验，尤其是艺术专业的教育。为了提升教育的质量与水平，相关的教育人员逐渐运用了多元化的教学模式，例如工作室教学模式，在教学中已经取得了一定的成绩。然而因为艺术专业的办学时间比较短，教学经验不足，对于学生的培养也只是使用之前的教学模式，忽略了对于学生实践能力的培训，导致高职院校艺术专业的学生无法满足企业对于人才的要求。为此，文章围绕高职院校艺术专业的工作室教学模式，提出了几点建议。
关键词：高职院校；艺术专业；工作室教学模式
当前我国市场发展对于人才的需求为高职院校的教学提供了机遇，在高职院校中相关的教育人员也对此非常重视，尤其是高职院校艺术专业。在艺术专业的发展中，尽管已经取得了一定的成就，但是因为办学的时间比较短，办学的经验不足，在教学模式上缺乏创新，导致学校过度关注教学相对忽视学生的实践，学生也缺乏相应的实践能力[1]。在艺术专业的教学形式方面，依然使用传统形式的课堂教学，没有认识到实践教学的重要性，导致学生的动手操作能力不强。长此以往，不仅对高职院校的办学质量与效率造成影响，同时也会导致学生无法适应企业对于人才的需求。为此运用工作室教学模式十分必要，文章中针对高职院校艺术专业的工作室教学模式，进行了深入分析。
一、艺术专业工作室教学模式
（一）艺术专业工作室教学模式概述
所谓工作室教学模式，顾名思义是以工作室为主要载体，对学生进行教学。在高职院校运用工作室教学模式进行教学的过程中，结合了艺术专业的基础课程、教学地点以及学生的实践等，工作室教学模式使传统的封闭式教学，逐渐转变为以实践为主的教学模式，在教学的同时将教学基础知识作为基础，并且结合艺术专业技术，在专业教师的指导下，对学生进行教育[2]。在工作室教学模式的基础上，全面实现了基础理论与实践的结合，教师对学生进行教学指导，以此实现学生专业水平的提升。
（二）艺术专业工作室教学模式优势
在高职院校的艺术专业中运用工作室教学模式，对于人才的培训而言具有以下优势：其一，实现开放式教育，重视实践在人才培养中的作用。工作室教学模式主要突出了市场的地位，教师对学生进行教导，可以直接参与到实践当中，将传统形式的封闭式教学逐渐转变为开放式的教学模式。在工作室教学模式的基础上，艺术专业在开展教学时，教学地点可以不断变化，不局限于课堂中，可以在图书馆、网络等众多地点进行教学，以此也可以让学生提前理解社会，变被动为主动，积累实践经验。其二，实现项目式教育，改变传统形式的课程教学模式。在工作室教学模式下可以将课程教育的形式逐渐转变为项目教育，这一点便可以全面突破课本的限制，通过项目的模式学习艺术专业基础知识，以此也可以将课堂的概念淡化。其三，加强师生之间的互动，提升师生专业水平。在高职院校艺术专业教学中，运用工作室教学模式，可以全面加强师生之间的互动，教师通过示范提升学生本身的学习效率，同时也实现了基础理论与实践的结合，在不断的实践操作中提升二者的专业技术水平。其四，加强学生适应社会的能力。教师在对学生进行教学时，因为对于学生的培养与市场之间的联系十分紧密，為了能够满足市场对于人才的需要，使学生能够与企业进行直接的交流，积极地参与到企业活动中，运用工作室教学模式可以实现以上教学目的，除此之外也可以提高学生的实践能力，加强学生适应社会的能力。其五，有利于高职院校发展校企合作的办学模式[3]。工作室作为学校与市场之间连接的纽带，在加快校企合作方面起到了十分重要的作用，可以为学校带来一定的经济效益，提高企业的研究能力。除此之外，学生也可以参与到相关项目的研究中，获取一定数目的酬金，减轻学生在学习方面的负担。
二、高职院校实施工作室教学模式切入点
高职院校的艺术专业在实施工作室教学模式的同时，在教学方面主要可以分为以下几点：首先在学生刚刚进入学校时，对其进行教学时，需要将基础知识的学习作为教学主要内容，而教学方式也要应用课堂教学的方法，在第一学期的学习中，主要是为了培养学生基础专业素质。其次，在第二学年时，学生需要在基础知识的学习基础上，增加岗位实习的内容，主要对学生进行岗位技能培训、职业素养培训等。最后，在第三学年时，高职院校需要将企业中岗位的基本需求作为教学的基本目标，以此对学生进行教学，以实际工作内容为基础教学形式。在这一阶段的学习中，学生主要是在工作室中学习管理以及业务技能，以此不断提高自身的专业技术水平，适应企业对于人才的需求。在建立艺术专业工作室教学模式的同时，可以从以下几个方面着手，一方面要善于吸收先进的教学经验，并且将其与本校的实际办学情况进行结合。另一方面，成立专业的改革队伍，拟定教学改革的计划，对工作室教学模式的实施进行完善，以此提高工作室教学模式在艺术专业教学中的效率。
三、高职院校艺术专业工作室教学模式的实施方法
（一）实行学分制度，理清专业课程
实施工作室教学模式的主要前提是实行学分制度以及建立完善的课程制度，同时这两点也是实施工作室教学模式的基本内容。高职院校中为了实现艺术专业教学质量提升的目的，需要积极鼓励学校中的教师以及相关的技术人员，深入分析当前阶段教学的基本环境，再结合艺术专业中所对应岗位所需技能，将其作为基本标准，对相关的艺术专业课程进行开发，理清专业课程，以此建立艺术专业工作室教学模式课程制度。随后，以此为基础，实行学分制度，并且开发专业课程模块，使学生在选择课程时可以根据自己的意愿进行选择，并且完成专业课程的学习。
（二）组建专业的工作室教学队伍
为了在艺术专业的教学中体现质量与效率，组建专业的工作室教学队伍占据了十分重要的地位。一些学校在此方面也逐渐开始聘用专业的教师对学生进行教学，以此不断强化在外聘教师管理方面的力度，使外聘教师与校内教师之间的优势进行互补[4]。除此之外，也可以引进专业的管理人员，或是专业教学人员，开展高职院校门的专业技能培训，通过技能培训，不断加强工作室教学人员的专业水平，构建专业的工作室教学队伍，并且以高水平的教学能力对艺术专业的学生进行培训。
（三）建立实践基地，与工作室教学进行搭配
实施工作室教学模式的基础便是将基础理论与实践进行结合，为此，建立实践基地在开展教学的过程中占据了十分重要的作用，同时这也是艺术专业学生进行学习的主要地点，是实施工作室教学模式的重要基础。通常情况下会基于艺术专业的实际教学情况，建立实践基地，在建立时主要包括了对计算机设计实验室、造型设计实验室、摄影实验室等实践基地的设计，通过实践基地的设计与建设，实现教学实践的基本目的，并且在此基础上为艺术专业的学生提供更加专业的实践教学场所。
（四）设置专业技能鉴定环节，促进学生专业水平的提升
为了提升学生的专业技能水平，高职院校的教学人员可以通过设置专业技能鉴定的形式，激发学生学习基础知识、加强实践技能的积极性，并且以此不断提高学生自身的专业水平[5]。在艺术专业的职业技能鉴定方面，一般包含了以下几点内容：即广告设计、包装设计、Adobe设计以及景观设计等等，教师在进行工作室教学的同时，要鼓励学生积极参与到职业技能鉴定当中，这样一来，学生的专业技能水平不仅得到了提升，同时也有效地帮助学校与企业之间实现更加充分的连接。
四、结束语
综上所述，受时代发展的影响，现阶段在市场中对于人才的需求呈现多样性，以此也为高职院校办学带来了一定的要求。为了能够满足市场对于人才需求的多样化，高职院校需要将教学模式进行创新，为此，工作室教学模式便成为高职院校艺术专业学生教育的主要模式。然而在实际教学的过程中，相关人员却依然面临关于落实方面的问题，制约着人才的培养。为此，文章中针对高职院校艺术专业人才的培养，从实行学分制度、理清专业课程，组建专业的工作室教学队伍，建立实践基地、与工作室教学进行搭配，设置专业技能鉴定环节，促进学生专业水平的提升四个方面对其实施方法进行了阐述，希望通过文章中的分析，能够提高高职院校人才培养质量，并推动社会的不断发展。
参考文献：
[1]胡承武，万剑.高职院校艺术设计的工作室制教学模式探讨[J].职业技术，2015（4）：4-5.
[2]俞伟忠.高职艺术设计类专业工作室制教学模式的探索与实践[J].浙江工商职业技术学院学报，2016（2）：76-77+96.
[3]唐春妮.高职艺术设计专业项目工作室教学模式的思考与实践[J].艺术与设计（理论），2016（8）：180-182.
[4]梁松.高职艺术设计专业项目工作室制教学模式的探索与实践[J].大众文艺，2015（18）：236-237.
[5]张力克.关于高职高专艺术设计专业工作室制教学模式的探索[J].中国成人教育，2015（14）：83-85.
（責任编辑黄佳锐）