摘要：《机械制图》是我校士官职业技术教育学员机械、电类专业的一门重要的专业基础课。其教学的重、难点是识图技能的培养。为有效提高实战化人才培养质量，突出学员战斗力生成，《机械制图》课程改革势在必行。
关键词：《机械制图》；识图；提高
机械制图是我校士官学员的一门专业基础课，主要目的是培养学员的空间思维和想象能力，使学员具备基本识图和绘图能力。推进学校办学育人由育部队需要的岗位人才向育打仗需要的实战人才转型这一要求，我们欲对士官识图技能训练方面进行研究，按照“必须、够用”的原则设置教学内容，突出实用性。因此对课程和教学内容设计、教学模式、教学手段、配套条件建设等进行了系统的研究，，着力提高士官人才培养质量、提升服务部队战斗力。
一、传统教学对识图技能生成的约束
1、代替传统教学手段难以提升识图效果
识图是绘图的逆过程，在授课过程中我们发现学员空间想象能力较弱，由二维图纸到三维立体之间的转换有一定难度，导致学员有明显的畏难和厌学情绪。应用三维模型库可以解决传统教学方法直观性不够的缺点，学员能够直观看到形体形状的，有效提升教学效果。并且传統的教学模型因其价高、易损、不便携带、不能修改等缺点，已经不！能满足现代教学的需要。因此应用虚拟现实技术制作了虚拟模型，不仅可以完全克服传统教具的缺点，可以人机互动，信息量大，便于修改、添加，是实施课程教学改革中的重要组成部分.
2、传统教学模式难以突出识图难点
受传统教学模式的束缚，多年来在制图教学的各个环节上，尽管主观上想以“识图为主，画图为辅”，但在教学实践中往往还是沿袭普教那种以“画图为主”的教学模式。重理论、轻实践，重系统性、轻实用性，导致了教员讲得多但不一定能讲透，学员听得多也未必能听懂，练画图多、练识图少的矛盾。即使在某些方面改革，也难以突破以“画”促“识”的旧格局，客观上背离了以“识图为目标”的原则。因此增加识图技能的训练，既突出了教学重点，也对学员今后学习专业课识图部分打下良好基础。
3、传统教学过程难以培养识图技能
识图能力的培养实质上是形象思维和抽象思维能力的培养，即对空间形体的想象、分析、综合和表达能力的培养。但面对缺乏生产实践，几乎没有见过齿轮、轴承和轴承座等机械零件，有些又未学过立体几何的学员而言，培养识图能力确实难，学会画图技能更难。因此让学员从教室“走出来”，真正做到“学以致用”，增加参观金工实习车间和专业车间环节，提高学员的学习热情，明确学习目的。
二、课程改革调整的方面
为着力提高学员识图能力，解决教学中存在的矛盾和问题，需要对传统教学进行改进：
1、对现有知识内容进行重新整合：
设计课程内容的总体思路是以任务为驱动，整门课共划分为三个主干任务：分别是基本知识、投影基础和机械图样，主任务下划为七个子任务，分别是：制图的基本知识与基本技能、正投影的基础知识、立体的投影、组合体、机械图样的基本表示法、零件图和装配图。以识图为主要任务，重新整合知识内容，增强实用性，将机械制图课向后续的专业课延伸，实现专业基础课程和专业课程的无缝连接。在课堂教学中要将传统的以“教”为中心、以教员为主体的教学模式改变成建构主义下的以“学”为中心、以“学员为本”的新教学模式，课堂教学中提问、学员上台板演等方式让学员体验成功，激发学员的学习热情； 采用分小组学习讨论的形式，能充分发挥集体的智慧，营造良好的学习的氛围，实践证明教员的教学只要围绕着学员这个主体，因材施教，因势利导，引导学员学会学习就一定会收到良好的教学的效果。
2、广泛应用信息化教学手段
构建三维模型库，丰富学员的感性认识，加速由量变到质变的飞跃，对提高其识图能力将起到事半功倍的作用。比如补缺线问题传统的教学方法，一般是在讲解形体分析法后，通过“补视图、补缺线”来提高学员的识图能力，而由于学员的脑海中没有形成随时可以调动的形体，尽管教员在课堂上通过例题，揭示了正确思维过程，对提高学员分析问题的能力有所帮助，但真正接触到每一道补线条、补视图的练习题时，呈现在学员面前的都是一个个陌生的“新面孔”，效果并不很理想。而学员通过对模型库三维动态模型的观察后，经过构思、想象、“机构”加工等一系列思维活动，逐步形成图线的形象。从识图入手，先看后想，再由想到选，变“补”为“选”、变间接为直接，使“选”的图线有据可查，有章可循，效果就明显不同。这一方法使学员精力集中在直接观察、分析、比较、判断上，主动性较大，正确率较高，且时效性较快。这对丰富学员的感性认识，加速由量变到质变的飞跃，对提高其识图能力将起到事半功倍的作用。
3、组织学员参观金工车间和专业车间
组织学员参观金工实习车间或者结合学员的具体专业，组织参观相应的专业车间。了解零件的加工和装配过程，观察实际的零配件，增加学员的实践知识和应用知识，启发创造性思维识图技能的养成不能光靠书本知识的枯燥学习，专业基础课真正能够做到服务专业突出实用性还需“走出来”。通过学员参观车间的实际生产环境，对比零部件实物和具体的生产图纸，让学员将课本学习的知识运用到实际中，从而大大提高学员的学习热情。
4、形成识图技能考核方案
在平时教学中增加识图技能平时考核。原有的机械制图课程平时考核主要是针对画图能力的考核，难以突出识图部分的重要性。学员识图部分的掌握程度也无法直接体现出来。要提高学员的识图和绘图能力，是需要大量反复的练习，除了要在教学中充分利用课堂，尽量列举一些典型的题目，增加练习课的比例，让学员进行反复的练习，并进行阶段性测试考核。分层次布置课外作业（课后考核），对作业的布置考虑学员间的差异，题目的难度有梯度。对正确完成选作题的学员应给予加分，鼓励学员在大量的练习中去探求和总结识图技巧，推动一些学得好的学员向更高的目标迈进，甚至鼓励去参加竞赛。对一些学习上确实有困难的学员，对其进行课外辅导，同时也可适当降低要求。单独增加识图技能考核，既突出了教学重点，同时也可以更好的了解学员对知识的掌握情况。在识图考核突出形成性考核和以“考理论与考应用、考能力与考创新”相结合的全程考核方式。
参考文献：
[1]徐淑清. 浅谈提高学生《机械制图》综合识图能力的方法[J]. 企业文化（中旬刊），2012（01）：136-141
[2]安玉环.浅谈在机械制图教学中培养学生的识图能力[J]. 职业2014.（8）