摘要：该文主要通过对现阶段高职高专公共计算机课程教学中存在的问题进行分析，来探讨创新高职高专公共计算机课程设计的原则，研究基于网络与多媒体的高职高专公共计算机课程教学的有效措施，以充分发挥现代互联网技术，保障高职高专计算机课程教学质量，激发学生的计算机学习兴趣，从而实现高职高专公共计算机课程教学效益最大化。
关键词：网络;多媒体;高职高专;公共计算机;课程教学
中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）34-0118-02
近年来，我国教育事业迅猛发展，为了响应素质教育改革的号召，必须不断地创新教学模式，以寻找符合现代教育事业发展的教学形式。高职高专教育是我国教育事业发展中的重要组成部分，必须予以高度重视，不容忽视。传统高职高专公共计算机课程教学，已经无法满足当下的教学要求，其难以激发学生的学习积极性，教学课堂较为枯燥，为打破这一状况，必须充分利用多媒体教学技术，发挥网络的作用，创新高职高专公共计算机课程内容，优化教学资源配置，以实现学生在教学过程中的主导地位，使其能够自主开展公共计算机课程的学习，提高学生的计算机学习水平，充分掌握计算机的基本操作和应用，从而保障高职高专公共计算机课程教学质量。
1 现阶段高职高专公共计算机课程教学中存在的问题
现阶段，在高职高专公共计算机课程教学过程中存在着一定的问题，主要表现在：传统的教学模式过于死板，课堂教学气氛比较枯燥，填鸭式的教学方法容易引起学生的厌烦情绪，难以培养学生的学习积极性;教师在授课的过程中未充分应用多媒体网络技术，不重视对学生动手实践能力的培养，以致于学生在计算机操作部分的能力偏弱，难以实现计算机教学目标;目前所采用的计算机考核方式不符合素质教育改革的要求，忽视了学生的实践能力。
2 创新高职高专公共计算机课程设计的原则
为了提升高职高专公共计算机课程教学水平，可以创新课程设计，实现有效的教程改革。在这个过程中，应当遵循以下几个原则：第一，所创新的计算机课程设计内容，要具有实用性。计算机课程的学习，是为了培养出更多的计算机人才，属于技术应用类型，因此计算机课程中所涉及的教学内容，要满足学生之后工作的需求;第二，计算机课程内容的改革，要将知识点进行模块化，可分为计算机网络管理、网站设计等板块;第三，要坚持以学生为本。创新计算机课程设计，应当明确学生的主体地位，要能够调动学生的主动学习兴趣，以此来提高学生的学习效率。
3 基于网络与多媒体的高职高专公共计算机课程教学有效措施
3.1 开展网络教学，采用多媒体教学技术
在高职高专公共计算机课程教学过程中，开展网络教学十分必要。传统的课堂教学常常采用填鸭式的灌输教学模式，未将学生放在学习的主体地位，难以激发学生的学习兴趣。而且计算机知识本身就比较枯燥，课程内容量庞大，若仅限于课堂上的黑板教学，学生很难快速接收和掌握教师所教的计算机知识，不利于学生计算机课程成绩的提高。若在教师教学的基础上开展网络教学，则能够改变这一问题。
网络教学的开展可以从两个方面来说：一是网络教学可以突破时间的限制，让学生随时随地开展计算机学习。计算机的知识难点比较多，很多时候学生在课堂上并不能完全掌握所学的知识，需要不断地巩固，而课堂教学时间有限，师生之间也缺乏沟通，但网络教学则能解决这个问题，可以让学生通过网络来进一步回顾所学知识，并及时与教师进行沟通，从而解决计算机学习中存在的问题。除此之外，计算机教学不光是理论知识的学习，更重要的是实践，网络教学能够提高学生的计算机实践能力，使其将所学的知识充分应用于到实际操作中，从而促进学生计算机课程学习水平的提升。
二是在教学过程中充分应用多媒体教学技术，以活跃教学课堂气氛，培养学生的计算机学习兴趣。灌输式的教学方式不适合素质教育改革下的课堂教学，教师应当利用多媒体教学技术，在课堂上用图像、声音、动画等形式将计算机知识呈现出来，以此吸引学生的学习注意力，让枯燥的教学内容变得活泼起来，并可利用计算机信息技术来勾划出教学中的重难点，帮助学生去理解知识点，发挥学生的主观能动性，使其能夠认真自学计算机知识。另外，教师除了利用计算机制作多媒体课件来帮助学生理解抽象的概念之外，还可以在课后布置一些计算机作业，让学生自行设计一些小动画，以此来提高学生的计算机操作能力，加强学生之间的交流与互助。
3.2 实施任务驱动教学法，培养学生动手能力
基于网络和多媒体的高职高专公共计算机课程教学，应当实施有效的任务驱动教学法，改变陈旧的教学方式，通过设计教学任务来实现教学目标，帮助学生掌握基本的计算机知识，熟练应用计算机。教师可以通过设计任务的形式来将计算机中的各个知识点细化，让学生在完成任务的同时，掌握知识点。学生可以利用网络来提出问题，而教师则可在一旁进行辅助，为学生提供线索，让其自主寻找问题的答案，完成任务。有效的任务驱动教学法，有利于培养学生的自主学习能力，为学生构建完善的计算机知识体系，提高学生解决问题的能力。
在高职高专公共计算机课程教学过程中，应当培养学生的动手实践能力，在素质教育改革的要求下，单纯的理论教学已经无法满足学生的学习需求。教师应当适当地调整教学目标，利用网络和多媒体设备来创建网络实训室，让学生能够经常动手操作计算机。虽然当前很多学校都有设立计算机室，但是并未对计算机设备进行有效的管理和维护，为了给学生创建良好的计算机实践环境，则应当加大对计算机设备的投入，聘请专业的人员来维护计算机设备，积极开展计算机网络实训课程，并且要将实训目标、实训过程中出现的问题和解决对策一一记录下来，以此来提高学生的计算机操作水平。
3.3 制定科学的考核方式
为了保障高职高专公共计算机课程教学质量，教师应当改变过去的计算机考核方式。由于计算机课程具有其特殊性，比起理论知识来说，其更强调实践操作能力。因此，教师不能仅仅通过笔试分数来评价学生的计算机能力，可采用理论和实践相结合的考核方式。建立计算机答题库，让学生在电脑上完成理论知识的考核，然后进行实践操作的考察，如此一来，则能够真正地体现出学生的计算机水平。
4 结束语
在高职高专公共计算机课程教学过程中，以网络为基础，实施多媒体教学措施，是素质教育改革的必然要求。其突破了传统教学模式的束缚，不再只是以教师为主体，而是明确学生的主体地位，由教师扮演辅助教学角色，以此来培养学生对计算机学习的热情，帮助学生去真实体验计算机课程的趣味性，使其能够主动地投入到公共计算机课程教学中。基于网络与多媒体的高职高专公共计算机课程教学，并不是一项简单的任务，其需要不断地创新教学手段，改革教学内容，并做好教学总结工作，以提高学生的计算机能力，培养学生的综合素质，从而为社会提供更多优秀的计算机人才，推动计算机教育事业的可持续发展。
参考文献：
[1] 张亚荣.高职高专公共计算机课程教学改革的研究与探讨[J].电脑知识与技术，2012，8（14）：3349-3350.
[2] 张超，耿涛，任群.基于网络与多媒体的高职高专公共计算机课程教学分析[J].宜春学院学报，2010，32（04）：186-188.
[3] 刘畅，白廷国.高职高专院校公共计算机基础课程教学改革的探索[J].理论观察，2010（02）：135-136.
[4] 何元庆.高职高专公共计算机课程模块化改革的教学实践[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2008（06）：42-43.
[5] 韩晓红.高职高专公共计算机基础课教学改革的探索[J].甘肃高师学报，2003（02）：84-85.
【通联编辑：张薇】