一、研究对象
二年级学生浩浩
二、学生的家庭背景、成长情况
深圳出生，父亲经营一家茶叶店，母亲在家做全职家庭主妇，偶尔去茶叶店帮忙，是典型的“三口之家”，家庭经济水平中等。从一年级到现在做什么事都很慢，在家里很安静，平时极少和邻居、社区的小朋友玩。母亲盯得很紧，孩子对母亲很烦；而父亲忙着做生意，很少管教孩子，发现孩子不听话只用打骂来解决，孩子对父亲惧怕。父母的两种教育方式的不一致，导致孩子的童年在家过得不开心，在孩子的心目中母亲的威信较父亲高。
三、学生的核心问题
（一）品德方面问题
经常欺骗家长和老师，喜欢叫同学的绰号，在别人讲话时爱打岔，对同学语言攻击性强，和同学合不来，同学都讨厌他，是同学和老师的“眼中钉”。
（二）心理情绪问题
該生情绪消极，上课不认真听课，无论坐在什么位置，总爱和前后左右的同学讲话，有时还动手打同学，在班上造成极坏的影响，同学们都不喜欢他，班上只有几个比较调皮的同学和他一起玩。据我课堂观察，班上情绪积极的同学一节课回答问题10次以上，而该生课堂极少举手，最多时一节课也就2次。
（三）学习和表现问题
该生学习不认真，缺乏自主性，自己管不住自己，经常不完成作业，有时还骗家长说老师没有布置作业，有时候作业好一点希望得到老师的表扬，更期望得到奖品。上课经常走神，听课效率不高，学习时注意力易受到外界干扰，很难专心。学习时，情绪不振，效率不高。学过的知识记不住，语文、数学、英语三科考试平均分60多分。
四、学生问题的原因追探
（一）家长方面
母亲经常在他面前叫他做作业，而作业又是他最不喜欢做的事情，因而在家里不敢顶撞母亲变成在学校用另一种方式表现出来，那就是爱讲话、对同学进行语言攻击。不听话时，父亲用武力暴打的方式对待自己则变成在学校一有同学触犯自己，他就用武力对待同学。
（二）社会方面
孩子从小生活在家中的小圈里，较少参加社会活动，父母无空照顾孩子的情绪，使得该生的情绪无法释放，而社区又没有一个良好的场所供小学生愉快地玩耍。
（三）学校方面
该生由于学习成绩不好，语言恶劣，同学和老师都不喜欢，随着年龄的增长，很多坏习惯已经形成，老师都把他当作是一种负担。在学校，该生没有自信心，缺乏成就感。
（四）孩子自身方面
由于老师和同学都不喜欢，他在班上几乎没有伴，他只好去找和他类似的同学一起玩，所以会和表现不好的同学一起去做坏事。
（五）家庭方面
该生属于“三口之家”家庭，两代同住。有研究表明，两代人之间，父母不能理性地处理自己的情绪，或者一味地溺爱，使孩子无所适从，而导致情绪产生的波动较大。该生父亲在孩子的教育上不能理性地处理自己的情绪，一旦孩子不听话，唯一的办法就是靠打来教育孩子，使孩子无所适从，从而导致情绪波动较大。而母亲经常在孩子面前说父亲不会教小孩，又给孩子造成这样一种错觉，那就是父亲是不会教小孩的，只有母亲会，而母亲的说教太烦。
五、根据原因找出对策
根据该生的核心问题以及对该生的原因追探，我通过打电话、上门家访，了解了该生在家的思想行为和学习的各个方面。
（一）孩子方面
教育他学会适当地表达和控制自己的情绪，多想想自己的优点，增强克服困难的信心。同时要做到既能约束自己，接受自己，也得为他人所接纳，真正体验到自己在班级和学校团体中存在的价值。
（二）家长方面
父亲：父亲不能理性地处理自己的情绪，极大地妨碍孩子情绪的健康发展。因此，父亲首先要提升情绪的自我调节能力，先成为情绪的主人。第一，能清晰意识到自己正处于某种情绪中；第二，能了解和理解自身情绪发生的原因；第三，能恰当运用情绪带给孩子的信息和力量，以提升处理事情的能力；第四，使自己避免情绪困扰，恢复积极的心态。这样，家长以自己的一个良好的情绪去带动孩子产生一个健康、积极的情绪。母亲：母亲和孩子在一起的时间最多，孩子每天的生活起居饮食都和母亲发生着密切的联系。
家庭的优势：经济水平中等，母亲很尽职尽责。
家庭的劣势：父亲不常和孩子一起吃饭，极少过问学业情况，发现孩子不听话，只靠打骂解决问题。
根据该生的具体情况和家庭的优劣势，我给浩浩家长制订了家庭教育计划表：
1.培养孩子的自制能力。立规矩，父母做好榜样；
2.让孩子爱上学习。让孩子看到父母也在学习或做事；
3.学会控制攻击别人的行为。行为一旦有好的，需及时肯定，肯定他好的学习行为；
4.妥善处理好撒谎行为。多倾听、理解和接纳孩子；
5.有效地批评孩子。父母自己要讲真话，诚实比分数重要；
6.关注孩子的需要。多挤出一些时间给孩子，与孩子吃饭、聊天，陪孩子参加户外活动，多向孩子表达父母之爱。
（三）班主任和任课教师方面
教育家斯宾塞说过：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱。”热爱孩子是教师生活中最主要的东西。我分别和班主任、任课老师谈话，对待浩浩这样的学生，你越把他当成是你的负担，他一定是你最大的负担。我想，我们花那么多时间去帮助该生的家长和我们一起转化浩浩，一旦我们的真情被该生所理解，就能转化为该生学习的积极因素，产生有效的“正迁移”，变为学习的动力，从而激发学生乐于学习科学知识的情感，使学生保持健康适宜的情绪去学习。在计划中，我们从很多途径去了解学生、研究学生，做学生的知心朋友，逐步实现师生之间的情感转化，从而疏解该生的焦虑、忧伤等不良情绪，进一步促进该生情感的发展。在做好该生的情绪管理工作的同时，还做到常与该生家长保持联系，发现问题及时沟通，更好地帮助学生过滤社会信息，明辨是非，摆脱困境。不断引导他正确认识和处理各种问题，向往美好生活而勤奋学习，提高学习效率，形成最佳心境的良性循环。
六、取得了一些成果，同时也发现了不足
（一）开学前我就和家长进行了沟通，并给家长制订了此计划。计划实施以来，家长的关注率较高，母亲每天接送，随时汇报情况，和老师配合得非常好，该生进步很大，在第一次月考中，英语考了97分，而上学期每次英语考试徘徊在65～73分，此次的进步是惊人的，语文和数学的测试也比较理想。行为表现也有了很大的进步，据了解，班上较少同学投诉他，和同学的关系相处得较好，几个调皮捣蛋的同学分别被老师进行教育，以前和他一起玩的同学不再形成一个令人头痛的团体。
（二）任何事情做得再精细，也是不可能完全按照自己的意愿去发展，写到这里的时候，该生上周三又打隔壁班的同学了，原因很简单，邻班的同学过来班上玩，碰了他一下，他以为同学打他，所以他就叫了两个同学还打。
七、研究计划带给我的思考
在家庭教育中，只要我们从多方面去做工作，总有一些方法是行得通的。比如这次研究计划，我通过一系列的指导方法，为家长指点了迷津。实践证明，这些方法是行之有效的，孩子的积极情绪得到了较好的培养，消极情绪得到了及时的释放。我有信心让该生保持健康的情绪，从而保持身心健康和良好的学习状态。家庭教育带给了我一些思考，在这次家庭教育课题研究中，我找到了教研成长的道路，学会了将课题中的方法应用到很多家庭问题学生的教育当中，取得了一些成果。我相信，和家长探讨，和同事一起探讨，做家庭教育研究，将会使我的教育教研工作越来越出色。
（作者单位：广东省深圳市宝安区西乡小学）