转眼之间，我在教育岗位上已历经二十四个春秋，其中有15年的时间担任了校长职务。在此期间，我参加过很多次培训，其中“社会情感学习”项目的培训对我内心的触动最大，帮助我改变了教育理念和教育视觉。
2015年10月，我们学校成为教育部—联合国儿童基金会“社会情感学习”项目学校之一，作为校长，我有幸多次参加了项目培训。通过学习，我认识到，作为一所学校的领航者，要当好主管而不过分主观；要处事果断而不武断；要充分听取大家的意见和建议，互相支持而不互相拆台；要做到思想同心，事业同干；要做到层层分工，层层把关，层层负责；要从各方面关心好每一位师生，营造一个和谐阳光的学校氛围。
一、“儿童视角”下的学校环境改变
在一次培训会上，项目专家在讲座中展示了其他项目学校的操场上有高、低两种篮球架，洗手台边有高、低两排水龙头向内的水管。专家解说道：“高大的篮球架适合高年级、个子高的孩子使用，低矮的篮球架适合低年级、个子矮的孩子使用；一边高一边低的洗手台，充分考虑到孩子的个体差异，身材高大的孩子可以使用高的这一边洗手，身材矮小的孩子可以使用低的这一边洗手；水龙头向内，水花就不容易飞溅到孩子身上。这些设施是站在儿童视角来设立的，方便每一个孩子使用。”
“儿童视角”这一理念使我心里一震，我马上想到我们学校一些不合理的设施：洗手台边水龙头的高度全部一致；学校男女厕所外面供师生洗手的水龙头只有一个；班级文化、走廊文化的高度只适合成年人的身高，孩子观看必须要高高仰起头；学校文化展板展示的内容大多成人化；学校走廊狭窄，下课、放学时特别拥挤；教室的窗子是向外开的，学生容易撞到窗子；校长意见箱挂得高高的，孩子们无法投递等。学校的这些设施大部分是給学生使用的，而我们只是站在成年人的角度来设计，忽略了我们的服务对象的特点。
有了“儿童视角”这个理念的引领，我返校后逐步对不方便儿童使用的设施进行了整改。现今，水龙头的个数增加了，每个水龙头上都挂上肥皂，水龙头离地面的高度分别为70厘米、90厘米两种；教室朝外开的窗子被改为梭式窗子；班级文化和走廊文化展板、校长意见箱的高度下调了，学生观看、投递方便了；新建的厕所为无害化卫生厕所，男女蹲位比例合理，每个蹲位均安装了门，充分考虑到了私密性；修建了一个沐浴室，解决了孩子们没有地方洗澡的难题。
二、“情感关怀”下的教师管理改变
“校长，我们班音乐课没老师上”“校长，音乐老师上课睡觉”“校长，音乐老师给我们上课时身上有酒味”……师生纷纷来向我反映音乐老师的问题。音乐老师迟到、上课睡觉、喝酒，这是严重违反学校管理规定的行为。对于这样的行为，在实施“社会情感学习”项目以前，我立刻就会举起校长手中的“狼牙棒”——责骂、罚款、通报批评、流动等惩罚性手段，去狠狠地处理。而这时，“理解”“包容”“移情”等词汇闪现在我的脑海，我强压住自己快要喷发的怒火，陷入深思：“他这样的状况对集体的危害是什么？他为什么会这样？我可以怎样去帮助他？”这个音乐老师是我校唯一的专职音乐教师，曾因工作态度不端正，从镇上流动到土桥小学，又从土桥小学流动到山区绿水小学，现在是第二次回到土桥小学了。
“要再把他流动出土桥小学吗？不，我要尽力帮助他，使阳光、积极的一面在他身上重现。自己作为一名校长，一定要用人文关怀来走进教师的内心世界。”课余，我耐心地给他讲学校师德师风建设的相关要求，讲校规校纪，讲过度饮酒对身体的危害，并带他到弥勒市第一医院心脑血管科看望因酒致病的病人，使他受到一定的警示教育。同时，要求他的亲人、校委班子成员和教师共同帮助、监督他。在他有了一定的改变时，及时给以鼓励，并让他负责学校卫生管理、参与食堂买菜等工作。慢慢地，他变了，每天6点钟就到校，主动打扫德育墙、展室的卫生；没有学生、教师反映他的问题了；他的音乐课开始歌声嘹亮了，学生们越来越喜欢音乐课了。
参与社会情感学习项目以来，我受益匪浅，工作心态和教育理念都有所改变：我更能控制自己的情绪，面对突发事件、无理之事时，能不急不躁地应对；更能够放下身架，和学生平等交流，用儿童的视角看待问题；更注意观照学生方方面面的细节，用图片的形式记录下来，展现校园更和谐的一面；更能换位思考，站在教师及家长的角度体会他们的困难；更善于倾听师生意见，并及时给予回复与解决。
我期待在“社会情感学习”项目的研究和实践中继续探索，不断成长，引领着我的学校不断发展，与我的老师和孩子们一起成为幸福的人。
（作者单位：云南省弥勒市竹园镇中心学校）
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