生活化教学是新课程改革的一个重要理念，笔者从事中学化学实验室工作多年，致力于开辟实验室教育装备的独特作用为化学教学生活化服务，积累了一些经验和想法，现付诸文字供各位同行参考。
一、利用实验室做生活化实验
实验室是培养学生实验技能、创新能力和科学素质的基地。化学是一门与生活实际紧密联系的科学，而生活化课堂需要采取实践、探究与合作的学习方式。因此开放实验室让学生多做实验，是化学教学高效化的有效途径。如近年来我们组织学生在实验室完成的“自制水果电池”“肥皂的自制与洗涤作用”“指纹的检验”“从海带中提取碘”等实验，很多是选取日常生活中的素材来进行的生活化实验。学生通过实践用所学知识解释和解决实际问题，不但提高了学生的科学素养和动手能力，而且更充分发挥了实验室的功效，使实验室真正成为学生学习化学最有效和收获最丰富的场所。
二、开发利用生活资源的教育教学功能
利用生活资源做实验，学生对实验所用的物品熟知，使学生原有的认知结构与化学教学贴近，消除畏难情绪及对化学的神秘感，顺应学生爱玩、爱动脑的心理，使其玩出化学规律。只要我们做个有心人，身边的许多材料都可以开发和利用。笔者在平时的化学实验室管理中，非常注意对生活资源如易拉罐、饮料瓶、注射器、塑料袋、各种废旧金属等的收集，并注意引导学生利用生活中的生活资源做实验，如在化学教学中涉及金属的化学实验：铁丝在氧气中的燃烧实验、探究铁制品在什么条件下生锈、利用铜、铁、铝探究常见金属的活动性等，就可以引导学生利用日常生活用品中的有关金属材料进行化学实验。既可提高学生的学习兴趣，又有利于将化学教学与日常生活紧密地联系起来。
三、让学生进行课外科技制作活动
为更好地提高化学教学生活化的层次，我们利用实验室组织学生有目的地开展课外科技活动。科技制作包括制作各类标本模型、小实验、小发明、小创造等。学生利用课外时间，在老师的辅导和协助下，亲身经历，动手操作。如自制教具：组织发动学生就地取材、制作简易教具。例如用泥、塑料压膜和铁丝制作分子结构、晶体结构模型，利用墨水瓶等制作洗气瓶、洗瓶、酒精灯。制作日用品：指导学生利用能找到的材料制作一些简单的日用化学品，如用苯酚、氯仿、自制漂白粉、雪花膏等。寻代用品：发动学生从废料中寻找化学实验室代用品，如从废电池中取石墨棒、锌皮、二氧化锰，在建筑工地寻找石灰石等。科技小制作结合学生的生活实际，具有结构简单、材料好找、加工容易、花钱少、能够独立完成等特点，有利于培养学生的创作能力、思维能力及动手能力。
化学与人类的生活息息相关，化学知识从生活中来，化学教学应回到生活中去。生活化教学的形式是多样的，只要我们有心挖掘生活素材，并通过实验的形式将生活中的课程资源与书本知识融合起来，就能极大地提高学生学习的兴趣，使他们在生活中求知，在求知中生活。
？誗编辑 杨兆东