从近三年江苏高考历史卷来看，按照设问要求，材料解析题大致可分为整理归纳类、分析说明类、谈论认识类三大类型。不同类型的材料题，考查的难易程度不同，解答的侧重点也不一样，这就要求教师在教学时，要根据设问的难易程度，分层次指导学生分析、掌握答题的技巧，以求提升学生的解题能力。下面，本人结合江苏高考历史材料题的设置对以上三种题型的课堂教学作一简单探讨。
一、整理归纳类
这类材料题较为简单，在设问上一般表述为“据材料，分析（指出、归纳）……”，它考查的主要是学生的阅读理解能力和简洁的表达能力。在江苏高考中，它较为常见，像2010年第24题第一小题第一问、第二小题；2009年第22题第一问。对于这类材料题的教学，教师一是要指导学生掌握两条基本原则（（1）本题型答案的内容全部包含在所供材料中，在组织答案时，根本不用去牵涉材料之外的内容。（2）一定要用自己的语言对材料要点作出简洁明了的概括，切忌摘抄原文。）二是要放手让学生自己思考完成，不要包办包揽。
二、分析说明类
这类题目在江苏高考中最为常见，如2010江苏高考第21题，第24题第一小题第二问，选修《中外历史人物评说》等。对于这类材料题的教学，教师可指导学生做好以下几步：
1.审清题意
要看清楚它有几个问题、问的是什么、分值是多少，引自何处等。
2.回想教材
回想材料中的史实与教材中学过的哪些内容有关，如是古代史还是近现代史、是中国史还是世界史、是政治制度史还是思想文化史等。
3.规范答题
答题要做到有条理、有层次，要简洁（不可啰里啰嗦）、规范（用词要科学，尽量多用历史术语）。在教学中可以利用学习小组，发挥集体的力量，让学生在小组谈论中互动探究，切实提高解题能力。
三、谈论认识类
这类材料题较难，在设问上一般表述为“你认为……”“它给了……启示”“我们应该如何全面认识……”等。这类材料题在江苏高考中也有涉及，如2009年江苏高考第22题第三小题最后一问。对于这类材料解析题的教学，教师一要注重引导学生多从不同角度思考问题；二要注重平时就培养学生的基本史学素养：像“论从史出”的原则，“敢于质疑”的方法，史学研究的最新成果，如文明史观、近代化史观等。
当然，“教无定法”。对于材料解析题的教学，我们可以采用的方法有多种，但不管用哪一种方法，我们一定要记住，切不可由老师包办！那种将答案一抄了事的做法只能是浪费学生的宝贵时间，是达不到提高学生能力的效果的。我们要通过学生思考、小组讨论、合作交流等多种方法调动学生的积极性，只有学生主动参与、认真思考、积极领悟得出的经验，才能切实提高学生的解题能力。
（作者单位 江苏省东海县白塔高级中学）