摘 要：评价主体可分为：学生自评、学生互评、教师评价。依据体育与健康的课程性质、课程基本理念和课程设计思路分率分配应：学生互评占50%，教师评价占30%，学生自评占20%。
关键词：体育与健康；学习评价；评价形式
本人认为，国家教委提出评价主体可分为学生自评、学生互评、教师评价的三方面缺一不可，分率分配：学生自评20%、学生互评50%、教师评价30%。
一、学生自评
广大教师对学生的自评看法不一，差别甚大。有人认为学生自评不合理应取消，有人认为学生自评很有益处，不可取消，认为学生自评很有益处不可取消的教师对该方法占总分的多少也有不同的看法，有的说占10%，有的说占20%，有的说占30%或30%以上。本人认为学生自评很有益处不可取消，分率占20%为佳。
学生自评不合理应取消者认为学生不认真对待，全都打满分，所以不合理，故取消。原因只有这一点。当然，学生不认真对待，打满分的现象是会出现的，是因为学生还处于发育和发展阶段，尚未成熟和理智，没有真正理解自评的目的。出现这种现象时，教师应积极地去指导学生，自评的目的不是得分多少，而是自我检查、自我的一次考核。自己发现自己的优点和缺点，客观、公正地给自己打一次分，打完分后也不是一了百了，而是取长补短，更进一步。让学生明白了道理，目的明确了，就不会出现打满分的现象了，所以没有取消的理由了。学生自评很有益处，不可取消者认为，教师应积极指导和鼓励学生进行正确的自我评价，让自我评价成为自我考查，学生不但参与运动，还应自己找到自己的优点和不足，发挥优点，改进不足。另外，学生自评也符合课改的要求，重视学生在学习过程中的主体地位，激发学生的运动兴趣，培养学生自主学习的能力，最终达到终身参与运动和为他人的运动服务的目的。这一看法是正确的，是可取的。因此，学生自评不但不能取之，相反很有益处，只是如何运用罢了。
我校所有体育教师都采用学生自评占20%、学生互评占50%、教师评价占30%的分配方法，评价结果很满意，特别在学生互评占50%之中，评价结果确实跟教师有点不一致，但通过分析，认为学生的评分是合理的，学生确实以学生的参与程度和体质是否增强为依据，这样评价不但真实，而且还会自己找到自己的优点和不足，扬长避短，使自己更进一步。
二、学生互评和教师评价
在这两种学习评价的形式上广大体育教师都持赞同的态度，这一点是肯定的，但各占的分率上却出现了不同。这一点上必须达成最佳分配。否则评价的形式形同虚设，达不到课改的要求。
看法一：许多教师认为教师评价的分率应高于学生互评的分率。理由也只有一点，教师是专业者，评价更为准确。但我认为，课改的最终目的就是让学生学会学习且终身学习，就体育与健康来说，让学生学会运动且终身运动和为他人的运动服务。就这一点，此看法与课改的要求不相符合。本人在此不多说了，看看另一种说法吧。
看法二：学生评价的分率应高于教师互评的分率。这种看法和我一致，让学生互评，能够全面地了解每一个学生。教师一个人的评价常常带有片面性，带着个人的情感。学生相互评价，就克服了这些不足。相反，比较全面、客观和公正，有利于学生的自我发展和相互了解。学生在互相评价的时候，能实事求是地、诚恳地指出他人的优点和缺点，也很容易联想到自己，因而对自己实际上也是一个良好的教育。坚持互评、开展帮助，既能使学生从对方的透视中得到自我认识，又能增进学生之间的相互了解和情感，真正达到合作学习和探究学习的目的。学生互评发挥优点、克服不足，促使学生上进。由于学生之间碍于情面，评价时往往优点多、缺点少。使优点得到发扬，不足受到克制。被评议者因自己的优点被同学们肯定，而自然更加加倍地发扬优点，努力学习，课堂上的不足也就有所减少。所以，学生互评，不只是帮助受评价的学生，也给其他学生一次直观性的评价。
通过互评，让学生发现别人的长处，促使进步。这一看法符合课改的要求。故，学生互评和教师评价中学生评价的分率应高于教师互评的分率。学生评价的分率应占50%，教师评价的分率应占30%。
总之，依据体育与健康的课程性质、课程基本理念和课程设计思路分率分配应：学生互评为最高50%，教师评价次之，为30%，学生自评20%。
（作者单位 青海省西宁市湟源县第二中学）
编辑 韩 晓