科学素养的形成是长期的，早期的科学教育对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。在“十五”期间，我校开展了“小学科学探究素养的教育与培养”的研究，取得了一定的成果；“十一五”期间，我校在前期研究的基础上进行“师生科学素养的培养与研究”的研究，进一步推进了我校的科学教育。10年的研究，我校对科学教育的探索在理论和实践上不断深化，师生的科学素养得到了很大的提升。
我们发现，“以科学主题为活动内容、以综合实践为活动形式、以少年科学院为活动阵地”的三位一体培养模式非常有利于师生科学素养的形成和提升。用“科普主题活动”培养师生科学素养；“综合实践活动”提升师生科学素养；“科技竞赛活动”展示师生科学素养，引领师生健康成长。
一、“科普主题活动”培养师生科学素养
“科普主题活动”的宗旨在于提高全体学生的科学素养，让师生在了解科学知识的同时，掌握科学的方法，培养他们的科学精神、传播科学的思想。科学教育要面向全体学生，面向科技的全面发展，从基础的工作做起，以达到全面地培养学生创新精神和创新能力的目的，从而适应时代发展的需要。
1.活动扎实。“科普主题活动”是全校每个班级、每个老师的基本工作。
在每学期“学校工作计划”和“科技教育工作计划”中，不光提出科技教育与学科的相互渗透，还十分明确地规定了“科普主题活动”的内容，计划细致，活动安排至每个月份。如2007年结合“全国科普宣传日”和“全国科普宣传周”活动，分别组织开展了“节约能源资源、保护生态环境”和“节约资源、从我做起”的主题科普活动。全校师生在少年科学院的组织下进行了“节约资源、从我做起”环保征文比赛、“节约能源资源、保护生态环境”手绘小报展评、科普宣传专题科技读报活动等活动。下半年结合“第十九届江苏省青少年科技创新大赛”，开展了“实验小学第五届科技创新活动月”活动，并开展了一系列的竞赛活动：举办“轻松发明、教你学创造”青少年科技讲座，举办天文知识科普系列讲座，举行科学发明创造故事演讲比赛，举办科技活动月主题小报的设计比赛，并举办科技小论文、小制作、小发明、小机器人、科学幻想画比赛等。全体学生在班主任的组织下积极投入本次活动，在为期一个月的活动中共收到了创新金点子228个、科学幻想画205幅、科技小制作203件、科技主题画报227张、科技小论文119篇，学生的直接参与率达50％，涌现了一大批科技活动积极分子，共评选出536名获奖学生。
2，形式多样。学校在开展“科普主题活动”中结合学生的年龄特征和兴趣爱好组织开展了不同形式的活动。
2007年学校举办了7次科普主题讲座：“青少年与知识产权专利”“节约资源、保护环境”“天文科普知识专题报告”“轻松发明，教你学创造”等；举办了4次科普主题知识展：“专利法宣传展”“我校申报专利学生事迹展示…‘南极科普图片展…‘航天科普知识展”等；各种科普比赛10余项：节能征文、科技小制作比赛、创意金点子评比、科技主题小报展评等。
3.考核落实。
每个学期末，学校少年科学院都将进行“科普主题活动”优秀班集体和班主任的评比，通过评比可以让师生了解到学校科技工作及“十一五”课题的整体情况。考核主要分3个方面：一是班级参与“科普主题活动”基本情况，包括每个班级在学校少科院组织活动中的参与人数、上交作品的数量、参加少科院各研究所的学生数、科普杂志阅读量等；二是校内活动评比获奖情况，包括科普宣传周或科普主题活动中的征文、画报、小制作、创新金点子等项目，分一二三等奖折算成分数；三是输送学生获奖加分，包括参加昆山市级以上各项科技比赛获奖加分总和。这样一来各班所有情况一目了然，本学期我校评选了优秀科技活动班集体18个、优秀科技活动班主任12名。优秀班主任的奖励同时列入学校德育处对班主任的学期考核内容中，调动了广大班主任对“科普主题活动”及课题研究的热情。
我校学生百分百地参与“科普主题活动”，极大地提高了全体学生的科学素养，得到了社会的肯定和家长的支持。许多学生家长在各种活动的积极参与其中，配合学校做好各项工作，昆山电视台、昆山日报社也多次进行了专题报道。
二、“综合实践活动”提升师生科学素养
“十一五”课题——《师生科学素养的培养与研究》立项之初，我们就强调，根据学校特色，以科学主题来统整我校的综合实践活动，其指导思想是：综合运用社会、生活和学科知识，开展以学生为主体的自主动手动脑的生活实践、社会实践、科学实践活动，加强与现实社会的沟通和联系，让学生及时了解时代的最新信息，紧跟科技迅速发展的步伐；使他们在情感态度、综合知识、实践能力、学会学习策略等方面得到发展。
1.科学主题统整设计的基本思路。
针对当前学生急需具备的科学素养要求，以及学校和本地区的实际情况，我们在设计综合实践活动主题时，主要是从以下几个方面来考虑的：①活动设计应根据综合实践活动的目标来进行，兼顾知识与技能、过程与方法。特别强调情感与价值观，应注重学生生存体验的获得与增进，有助于学生全面、和谐的发展。②活动设计应考虑为学生提供尽可能多地走出课堂、参与和体验社会生活的机会，为学生提供更宽广的学习与发展空间，让每一个学生都能得到实际锻炼。③活动设计应围绕科学主题整合各科知识，帮助学生提高综合应用各学科知识的能力，使学生形成较完整的经验。④活动可直接从社区服务和社会实践、研究性学习和劳动与技术教育等领域的某一方面切人，但活动展开时，要注意融合这些内容，体现综合实践活动的宗旨。⑤活动设计力求生动活泼、丰富多彩，有助于调动学生参与的积极性和提高他们的活动兴趣。⑥活动设计应考虑课程资源的特点和学校现有师资、设备、场所以及当地社区的其他条件，要充分利用或调动社会各界的力量。
2.科学主题统整设计的方法。
如何设计活动主题，使综合实践活动课程发挥更大的育人功能，促进学生的全面发展，是综合实践活动课程设计中的核心问题。我们认为，综合实践活动课程应围绕主题核心，鲜明而突出地提出要解决的重点问题；活动应该运用多方面知识、多种能力、多种方法手段指向问题解决，使活动过程时空交错、充满立体感，发挥整体效应。经过研究，我们对科学主题统整综合实践活动课程下的主题设计有如下体会：
①递进式。这一类的活动都是围绕一个总主题展开，分成若干个次主题，将总主题逐步推进，不断升华。这样层层推进、环环紧扣、由浅入深、由感性到理性、由一般活动到高潮活动，很快把主题揭示出来。②综合式。这类活动主题，涉及方方面面，可调动学生所学过的学科知识，很符合综合实践活动课所强调的综合性特点。所选择的内容越丰富，就越能表现主题。但活动所涉及的内容，根据情况可以增减，增减后不影响活动的正常开展。在有限的活动时间内，学生可以学到多方面的知识，达到活动设计的目的。这些内容之间是并列的、独立的，不存在顺序先后和
逻辑关系，活动之间无需机械的排列组合。③探究式。学科课程重在传授人类已有的知识，对于未定论的或还处于神秘阶段的科技知识领域，一股都不写进教材。《综合实践活动》课程则不然，它把研究未知和创新列为探索内容。在活动课程实施中，要发挥学生的创造性，使他们勇于独立思考，标新立异，掌握从不同角度观察、思考和解决问题的方法，启发学生的创造意识。人类未来劳动形态及社会形态，科技发展对社会提出的新问题，如宇宙探索、地球系统科学、生命与智力起源、奇异的飞碟等，学科课不好涉及的问题，综合实践活动课都涉及。我们为五六年级设计的“未来爱迪生”“异想天开”等活动，都是为了激励学生勇于去接触未知领域，开拓未来，创造未来。现有的综合知识技能，也是要通过学生探究才能更好地综合掌握。传统教育主张接受式的学习方式，现代教育主张研究式的学习方式。研究式实际上是属于新型的现代学习方式，所有的综合实践活动课都应设计这种学习方式。
以上主题设计的方法，既有区别也有联系。递进式一般是生活、社会实践活动内容居多，特点是纵向发展；综合式一般是生活、社会实践，尤其是科技的内容居多，特点是横向联系；探究式一般是对未知领域而言的，或者从已知到未知，因此，既有纵向发展，也有横向联系。当然，所有专题都不应脱离探究性学习方式。
根据以上思想，我们编写了一本《小小科学家》综合实践活动校本教材。本教材各年级有不同侧重点：三年级开展“快乐创意”——创意魔方教学实践，四年级开展“青少年电子技师”——电子操作教学实践，五年级开展“飞向太空”——天文爱好者系列活动等多种形式。
三、“科技竞赛活动”展示师生科学素养
“科普主题活动”和“科技竞赛活动”是相辅相成的。普及是提高的基础，竞赛可以促进普及的开展。2007年，我校共参加了昆山市级以上大大小小的科技比赛和评比3l项，如昆山市级的科技实践操作比赛、中小学生肮模比赛、机器人比赛、智力七巧板选拔赛等；苏州级的国际数棋比赛、科技模型(海模)比赛、肮空模型竞赛、建筑模型比赛等；省第十四届科技模型分区赛和总决赛、省青少年电子技师操作比赛、省创新纸飞机比赛、省创新大赛机器人比赛和多种选拔赛、省肮空航海车辆模型比赛等；全国青少年航空模型比赛、首届青少年创意大赛等。参加的学生达800人次以上，500多人次获奖。
我校把科技竞赛活动分为3个层面来抓：一是普及类竞赛活动。这类项目是以班级为基础开展的，是“十一五”课题《师生科学素养的培养与研究》第一层面的研究。我们在班级内进行比赛，在此基础上选拔学生参加省市的比赛。这样既达到普及的目的，又为学校培训了后备力量。二是选拔类竞赛活动。这类项目是建立在少科院各研究所日常活动上的，是“十一五”课题《师生科学素养的培养与研究》第二层面的研究。三是竞技类竞赛活动。这类活动是指针对省、全国以上的比赛而在校级层面上设立的专业竞赛队伍，是“十一五”课题《师生科学素养的培养与研究》第三层面的研究。
这3个层面的竞赛活动是相辅相成的，这样各层面的学生都可以找到他们展示自己科学素养的舞台和机会，他们可以实现自己的成就感和快乐感，极大程度地调动了广大师生参加科技活动及课题研究的积极性。