摘要：机械制图课程是职业学校理工类专业一门重要课程，但由于传统教材体系和教学方法的影响，职业学校学生视之为畏途，消极学习，甚至厌学，教学效果不乐观，因此，机械制图课程改革势在必行。本文阐述了目前职业学校机械制图课程教学存在的问题：课程体系不能适应现代技术发展需要.
关键词：机械制图 课程 教学现状 教学改革
机械制图是职业学校理工类专业的一门公共基础课，也是车工、钳工、汽车维修工等工种必考的应知考试科目，因此机械制图是机械、机电专业的一门重要课程。但从目前职业学校的机械制图课教学现状看，并不是很乐观。
一、目前职业学校机械制图课教学存在的问题
（1）课程体系不能适应现代技术发展的需要
目前职业学校的机械制图的课程体系仍受传统教育思想、传统教学方法的影响，不同专业不同学科仍是几十年一贯制地沿袭相同的体系：基本知识一点线面一基本几何体一组合体一表达方法一零件图一装配图。而机械制造的技术发展日新月异，从传统的手工制作到现代的计算机集成制造，已使机械专业的这门学科发生了深刻的变化。
（2）教学侧重点出现偏差
教學大纲对机械识图课程的要求是使职校生掌握机械识图的基本知识，基本绘图知识和技能，重点培养学生的识图能力，能看懂较复杂的相关专业的零件图和装配图，能绘制简单的零件图。但在实际的教学中，教师往往受传统教学影响，将侧重点放在培养“画图、补图、补线”能力上，忽视了培养学生看零件图、装配图，分析零件图、装配图的能力上。这样往往导致大部分学生绘图能力得不到加强，看图、分析图时也是似懂非懂。
二、对机械制图教学改革的一些看法
（1）按专业和实际需要增删教学内容，构成几大模块，建立新的机械制图课程体系。
笔者认为，机械制图课程内容应能反映时代的特征和社会的需求，根据专业不同需要划分成几大模块：
1.基本知识模块。主要指关于制图的基本规定（如线型、字体、比例、图幅、尺寸标准等），绘图工具及仪器的使用，平面图形的作图方法等内容。这个模块的重点应放在要求学生严格遵守国家标准的有关规定，绘图工具的正确使用以及采用正确的作图方法上，并通过平时的作业和测绘实践来完成这一模块的教学目标。
2.理论基础模块。主要指构成传统机械制图的投影法原理、点线面体投影基础、补图补线、剖面剖视等内容。由于职业学校学生缺乏应有的制图理论基础，空间构思和逻辑思维能力较差，因此对于较深较难的内容（如补图补线）应进行删减，对投影原理和投影基础及几何画法也应降低难度，只要掌握投影的基本规律即可。这一模块的教学重点应放在基本几何体的投影基础和培养学生空间想象能力、创新能力和表达能力上。
3.专业制图模块。主要指联系专业实际的零件图、装配图、常用件等。这一模块的教学应密切联系专业特点，体现专业的具体要求，打破传统的课程教学体系，调整教学内容。如机械加工专业、机电一体化专业对螺纹、轴承、齿轮、销、键、弹簧等零件的画法应作较高要求，电气专业、汽车维修专业则应将重点放在看图和分析图上，并力求取得最佳的教学效果。
（2）重点培养学生阅读图和分析图的能力
培养学生读图、分析图能力在机械制图课程教学中占有十分重要的地位，特别是职业学校，笔者认为，应将培养学生看懂较复杂的相关专业零件图和装配图作为重要的教学目标。从教学实践来看，从补图补线，绘制复杂零件图、装配图中解脱出来，转而培养学生看图和分析图的能力，利于调动学生的学习积极性，以及使学生能迅速获得一定的空间概念和锻炼空间想象能力，也是适应学生参加工作走向社会的有效教学途径。因此，教师应借助多媒体、计算机绘图与传统制图互相结合方法，重点培养学生的看图和分析图的能力作为主要的教学任务。
（3）注重教学方法和教学手段的更新。
机械制图课是一门既有理论，又有丰富感性知识的课程。职业学校学生年龄小，感性知识缺乏，空间想象能力欠缺，因此传统教学方式常常使课堂教学无法取得令人满意的效果，只有不断更新教学方法和教学手段，才能引发学生学习积极性。
笔者认为，第一，教师在课堂教学中要善于运用启发、诱导的方式，培养学生对制图原理的认识，能主动、自觉地进行学习。如讲授投影理论时，笔者以学生较熟悉的看电影为例启发他们：要能看到电影，必须有什么东西？学生回答：放映机、银幕、胶片、灯光。笔者再接着问：如果没有银幕或没有灯光或没有胶片能不能看到电影？回答：都不能。这样通过举例、启发、诱导深化了学生对投影三要素：投影面、投影线、投影物体的认识，使学生对机械制图课程产生强烈的好奇心和浓厚兴趣。
第二，多采用直观教学方法。诸如演示教学模具、机件实物，现场参观，或利用电影、录像、幻灯片等形式，帮助学生进行观察、分析，然后概括出准确的结论，完成从具体到抽象再到具体的完整的认识过程。如在讲授简单几何体时，笔者采用模型、挂图、光盘等手段，不仅让学生观模型，还要求学生画出三视图，这对学生认识物体，开拓空间想象领域起较大帮助作用;再如对销、齿轮、键的画法讲授，笔者则先利用实物增加学生感性认识，再与图物比较，然后逐步抽象画图，最后形成各零件的概念;又如讲授汽车油泵装配图时，笔者将学生带至实习车间，一边讲解零件间装配关系，一边对照装配图拆装油泵实物，分析实物结构与图例画法的对应关系，最后又再回到装配图进行归纳。这样学生兴趣盎然，大大缩短了书本与实践距离。
第三，多联系实际，结合学生熟知的事物讲解，会更易懂，更有启发性，更容易被学生接受。如笔者在讲授主视图的选择原则时，先举生活实际例子：如汽车、手锤、茶壶、课桌等，让学生讨论其主观图的选择，然后归纳出选择主视图的原则，最后再出示一些不同类型的零件和模型，让他们去选择主视图，这样就较好掌握了这部分内容。