[摘 要]本文以石灰铺中心幼儿园为例，调查研究大班幼儿家庭数学教育的现状，分析其中存在的一些问题并提出建议，为幼儿的家长在日常生活中进行数学教育提供了参考。幼儿园老师也可以通过本研究了解目前幼儿家庭中数学教育的现状，有利于家园合作，共同促进幼儿数学能力的发展。
[关键词]大班幼儿;数學;家庭教育
一、问题的提出
虽然我国的幼儿数学教育主要在幼儿园中进行，但近年来人们也越来越倡导在生活及游戏中进行数学教育，而家庭生活在幼儿的生活中占很大的一部分，所涉及的数学问题也有很多，因此，家庭数学教育在幼儿成长与发展中举足轻重。目前关于幼儿数学教育的研究主要集中在教师教法、教学课程设计等方面，少有关注家庭中的数学教育及家长对于数学教育重要性的认识。本文调查幼儿家庭数学教育的现状，分析其存在的一些问题并提出建议，为幼儿家长在日常生活中进行数学教育提供参考，幼儿园老师也可以通过本研究了解目前幼儿家庭中数学教育的现状，促进家园合作，提升幼儿数学能力。
二、研究方法和内容
本次研究以石灰铺镇中心幼儿园为案例，在该园的4个大班中随机抽取2个班的家长进行调查。
本次研究主要使用了问卷调查法、访谈法，根据本研究的内容和需要设计了《大班幼儿家庭数学调查问卷》和访谈提纲。调查问卷分为两部分，第一部分为家庭基本信息调查，第二部分为家庭数学教育观点调查，每个选择题提供3-9个选项供家长选择，家长只需要在选项前面打“√”即可。因篇幅限制，在此不具体展示调查的所有结果，只做重点分析。
三、调查结果分析
（一）对家庭数学教育的认识和态度
调查显示，有95.38%的家长认为数学家庭教育重要，不确定的家长占4.62%，几乎没有家长认为数学家庭教育不重要;可见，绝大多数大班幼儿的家长认为家庭数学教育还是重要的。
从家长在家为幼儿开展数学活动的计划和时间安排上来看，选择了“每天一次”“每周一次”“每周2-3次”“每周4-5次”的家长占了72.3%，说明大部分家长至少每周与孩子开展过一次数学活动;但仅有10.77%的家长能保持30分钟以上的活动时间。数据说明，虽然大部分家长已然认识到家庭中的数学教育是很重的，但能按时按质与幼儿开展家庭数学活动的家长只占少部分。
（二）对大班幼儿数学学习特点及教学内容的认识
大班幼儿家长对孩子在该阶段数学学习特点的了解情况，很大程度上决定着家长在与幼儿开展数学活动中选择的内容和方法。但对于幼儿在大班年龄阶段数学学习的特点，只是略有了解甚至不太了解的家长占了72.3%。
从教学内容上看，与孩子开展加减运算数学活动的家长比例达到了81.54%，远远超出了“空间认识”等其它内容。这反映了家长对孩子加减运算能力的重视程度非常高，同时也说明了，家长对数学内容的整体把握和认识有失偏颇。详细内容见图3。
对于加减运算能力的培养，调查问卷提供“10以内”“20以内”“30以内”“50以内”“100以内”五个选项，其中有53.85%的家长希望幼儿能掌握10以上的加减运算。大班幼儿阶段重点是学习10以内的加减运算，可见家长对孩子加减运算能力的重视程度已经“超纲”了。
（三）开展家庭数学活动的资源及方法
家长对每一种资源的认识程度均优于在实际活动开展中的利用程度，其中对玩具材料的认识最为充分，其次为数学教材。据进一步访谈了解，对数学教材的利用主要是通过家庭作业实现的。
与孩子开展数学活动的方法上，有70.77%的家长选择了通过口头问答形式，58.46%选择了书写练习的形式。而据访谈中的进一步了解，书写的形式主要是通过家庭作业的途径来实现的。创设情境的家长只有3.08%，可见家长对于家庭中自由的生活环境和情境中数学活动的开展还不够充分。
四、大班幼儿家庭数学教育存在的问题及原因分析
通过上面分析可以看出，家长对于幼儿的数学教育问题都比较重视，但由于家长本身认识的差异，在教学方法、家园合作等方面还存在很多问题。
（一）大部分家长对幼儿家庭数学学习的特点及学习内容的把握度偏低
家长对学习特点的把握是合理高效提出学习任务的基本前提。从调查可见，一方面，多数家长对数学教育内容广度的缺乏认识，从而造成部分家长只知道让幼儿进行数学加减运算，而忽略了其他数学能力的教育及培养。其实除了加减运算，我们可以对幼儿进行认识时间、认识图形、简单排序推理等多方面的训练，培养幼儿的数学思维。另一方面，家长对内容的深度了解不够，调查显示，半数多的家长希望幼儿能掌握10以上的加减运算，这并不符合这一年龄段孩子的发展水平。过高的要求既不利于幼儿的发展，也会给家长带来困扰。合理把握教学内容的广度和深度对于培养幼儿数学思维逻辑非常重要。
（二）家长对数学教育教学资源和教学方法的开发较欠缺
从调查中显示，多数家长习惯采取传统的数学教材进行数学教育，如口头问答及书写练习，方式单一，不利于幼儿的学习与发展。其实家长应该创设生活情景进行数学教育，让幼儿感觉到处处有数学，培养其学习数学的兴趣。
五、结论
通过调查分析，笔者认为，家长虽然对于幼儿数学家庭教育重视度较高，但是其对幼儿数学的学习特点、学习内容、教育资源的开发及教学方法的应用都存在一定程度的不足，因此，笔者就幼儿数学教育提出以下建议：
第一，家长应尽量客观地认识孩子的数学发展水平，提高对幼儿数学教育的正确认识，科学准确地引导幼儿学习数学的兴趣;第二，家长要了解幼儿数学教育的特点，对其内容有正确认识，从多方面培养幼儿的数学思维;第三，家长要多进行生活情景教育，让幼儿在轻松快乐的生活中学习;第四，家长应主动与幼儿园进行交流，学习一些有效的教学方法，为幼儿创造和谐的生活学习环境。
参考文献
[1]张俊. 幼儿园数学领域教育精要—关键经验与活动指导[M]. 教育科学出版社， 2015，12.
[2]张茹茵. 幼儿园数学教育活动设计. 清华大学出版社[M]. 2016，2.
[3]何秋光. 儿童数学思维训练游戏[M]. 接力出版社， 2014，7.
[4]庄爱平. 学前儿童数学教育[M]. 化学工业出版社， 2015，3.
[5]董旭花，韩冰川，刘霞. 幼儿园自主游戏观察与记录[M]. 中国轻工业出版社， 2017，8
[6] [美]朱莉·布拉德. 0-8岁儿童学习环境创设[M]. 陈妃燕，彭楚芸译. 南京师范大学出版社， 2017，6.
[7] [美]温迪·科扎. 幼儿园班级环境创设和一日活动[M]. 南京师范大学出版社， 2016，12.
[8] [美]约翰逊. 游戏与儿童早期发展[M]. 华东师范大学出版社， 2006，5.