摘 要：室内乐在西方古典音乐中具有非常重要的作用与价值，随着音乐艺术的发展，室内乐从西方流传到我国，但是由于传统音乐教学的不足与认识上的偏见，声乐室内乐难以在我国音乐教学中占据应有的重要地位。正因如此，声乐室内乐迟迟得不到积极蓬勃的发展。文章针对声乐室内乐的简介及其教学现状和重要意义，声乐室内乐教学的课程组成、教学曲目、教学手段以及合理的检测形式等方面展开分析，希望对声乐室内乐的教学探索与研究有所帮助。
关键词：室内乐；教学手段；检测形式
一、声乐室内乐简介及其教学现状与意义
1.声乐室内乐简介
室内乐起源于西方古典音樂，与宗教音乐等声音洪亮、场合与演奏方式比较正规的大型室内音乐有较大差别，它一般指在家庭生活中为了愉悦身心、陶冶情操而自行演奏的音乐，随性自然又不失韵律感与美感，极其适合朋友聚会、家庭聚餐等场合来演奏。除此之外，声乐室内乐不像歌剧舞剧等需要几个人预先分配好角色，相比较而言室内乐更加轻松畅快，给人以音乐美的享受。随着声乐室内乐的演变与发展，其已经向着单个乐器演奏和演唱的方向发展，如浪漫曲、带伴奏的重唱曲等。
2.声乐室内乐教学现状与意义
在很多西方国家中，声乐室内乐作为音乐相关专业必修课程受到音乐教育界人士的肯定与赞同。而在我国声乐室内乐还不是十分普遍，这或许与室内乐流传到我国的时间较短有关系，越来越多的音乐研究人员也在为此做出巨大努力，但是不管怎样，声乐室内乐作为音乐艺术当中必不可少的一部分，我们都应该加倍努力地对其进行研究，使其早日融入我国音乐艺术当中。
浪漫曲在音乐室内乐中占据着非常显著的、重要的地位，而浪漫曲是一种有乐曲伴奏、与诗词相结合的声乐体裁，常表达人们对爱情、亲情等美好感情的追求与向往，以及对大自然绚丽美景的赞美与讴歌。学习声乐室内乐不仅可以陶冶学生的情操，而且可以提高学生的审美能力、培养他们细腻的、柔和的心性，使他们在生活中能够不焦不躁，以认真的、平和的心态去应对和处理生活中突如其来的麻烦，这对于他们今后成长有着至关重要的作用。
在声乐室内乐演唱过程当中演唱者已经不再是唯一的主角，伴奏者与演唱者处于同等的重要地位，此时就需要二者互相尊重、互相配合，做到演唱与伴奏两者之间的和谐统一，达到音乐演奏的最佳效果。所以，声乐室内乐对于锻炼学生团结合作能力也具有很重要的作用。如前所述，在演唱演奏室内乐作品的过程中需要全身心投入其中，设身处地领悟音乐背后的故事，了解音乐背景、聆听作者心声，在演唱演奏过程中把音乐中的故事表现出来，注重将艺术与情感的融合。这就需要学生认真把握每一个音符，在基本音乐技能与素养的基础上，认真分析并熟练应用一定的演奏演唱技巧，以达到室内乐应有的艺术效果，同时能够使听众真正投入到音乐当中，最终与音乐融为一体，与作者思想产生共鸣，这对于培养学生音乐技能有着相当大的作用。
二、声乐室内乐教学的课程组成、教学曲目、教学手段
1.声乐室内乐教学的课程组成
在西方资深的音乐教育体系中，室内乐已经融入到各种音乐形式的教学当中，这是因为西方音乐教育中教学专家都已完全具备熟练演奏室内乐的能力，他们不仅具备音乐教学中的基本知识与表演技能，而且还拥有较高的艺术水准，因此对于他们来讲，将情感与灵魂巧妙地运用到室内乐当中已经成为信手拈来的事情。对于这部分音乐教学工作者而言，大量的舞台经验以及深厚的艺术底蕴成就了他们在音乐方面造诣非凡。因此在西方的音乐教学中，室内乐完全不需要单独另设课程，只需要在其他音乐教学活动当中合理将其穿插融入教学中即可，而这种音乐教育形式也正是我国高等音乐教学中的短板。
通过多年观察音乐教学实践可以发现，现阶段我国的高等音乐教学团队仍然不够壮大，不论是从教学方法还是教学能力上讲，都不具备穿插室内乐教学课程的水平和条件。基于此现状，我国高等音乐教育室内乐的课程设置必须另辟蹊径，寻找一条适合我国音乐教育现状促进室内乐蓬勃发展的道路。
现阶段我们可以将声乐室内乐设置为一门单独的课程，寻找擅长声乐室内乐的教师对学生们进行单独授课。然而通过之前的分析不难发现，声乐室内乐对于学生的情感表现能力、音乐基本素养和演奏演唱能力等方面都有较高的要求。笔者认为既然声乐室内乐对学生的要求较高，那么当然要由综合素质较高的学生来完成声乐室内乐的学习，这部分学生应该包括音乐专业本科及以上学历的高素质声乐人才，只有这样才能保证声乐室内乐教学的顺利完成。
2.声乐室内乐的教学曲目
通过对声乐室内教学演唱方式、演唱内容等的分析，从古典到现代各个时期都产生过很多优秀的、极具感情色彩的优美声乐室内乐作品，例如亨德尔的声乐作品《九首德语咏叹调》，莫扎特的声乐作品《卡农》和《夜曲》，路易施波尔的声乐作品《为声乐、单簧管和钢琴的六首德语歌曲》，舒伯特的声乐作品《岩石上的牧羊人》等。
我国在20世纪前期也涌现出一些优秀的声乐室内乐作品，这些声乐室内乐作品也可以应用到教学当中去。在此需要强调的是，在选定声乐室内乐教学曲目的基础上，还需要声乐教学工作者一起努力深入研究，通过成立声乐室内乐课程研究小组的方式制订教学大纲。
3.声乐室内乐教学手段
首先，基于我国声乐室内乐师资方面薄弱和匮乏的现状，声乐室内乐教学可以采取集中理论授课、分组训练、相互学习、彼此促进的教学方式进行授课，这样不仅可以使学生掌握相应的学术理论，而且可以突出声乐室内乐规模小的教学特点，让学生真正体会到理论与实践的有机结合。最重要的是，这种教学方式能够节约大量的时间和教师资源，有效解决我国声乐室内乐师资力量薄弱和急需长足发展之间的矛盾。
其次，声乐室内乐的内容和情感非常丰富、极具音乐的表现力，单纯掌握娴熟的演唱技巧是无法满足声乐室内乐演唱需求的，在此基础上提高学生的综合分析能力，加强学生审美与情感的追求显得至关重要。为了使学生能够更加深入地、准确地融入声乐室内乐的演唱中，教师应当更注重音乐史、音乐风格和音乐结构的教学，这样学生就能更了解作品时代背景，也更能够投入其中。
再次，就是音乐教育当中普遍应用的因材施教。在音乐教学过程当中，每个学生的思维方式、专业基础、情感和分析问题的能力都有所差别，这就需要教学工作者认真分析每个学生的特点而进行因材施教。教师可以以小组课的教学形式进行教学，以满足不同专业素质层次学生的知识需求，也使声乐室内乐的学习与教学变得更加生动、形象、有趣。
另外，声乐室内乐是一种演唱演奏规模较小的音乐表现形式，而其中包含的音乐内容却非常丰富和厚重。声乐演唱伴奏器乐的选择上也多种多样，钢琴、管乐器、弦乐器等都经常使用到，因此声乐室内乐课程中单纯地选择使用一种乐器演奏形式是远远不够的。声乐室内乐教师在教学当中，应该注重与其他乐器教师间的交流与合作，多多涉猎其他综合音乐知识，只有这样声乐室内乐室的教学才算相对完整，学生的综合能力和眼界也会随之提高。
最后，学生们的专业演唱水平参差不齐，而声乐室内乐教学需要参与的人员较多，如果在表演时候出现较明显的表现差异，就会严重影响整体的声乐室内乐教学效果。因此在教学过程中应当注重教学实践，学习过程中注重学生的表演实践，以考核的形式加强学生的表演能力。教师要对每个学生的演唱情况进行具体分析和评定，了解每一位学生的专业学习能力，加强学生弱点的重点性辅导，让学生普遍达到一个较高的表演水平，且学生在实践过程中也会锻炼到自己分析处理问题的能力，以便在突发情况下合理有效地解决专业学习中的问题。
三、声乐室内乐教学合理的检测形式
任何一项学习内容都需要有与之配套的检测形式，作为检测学生专业学习情况的一项基本内容，考试成为声乐室内乐教学检测当中一项不可或缺的内容。在专业能力检测方面，我国与国外并无太大差异，而且声乐室内乐课程本身就是一项需要不断实践、基于表演的学科。因此在国外已有测试经验的基础上，我国的声乐室内乐测试应当取其精华、去其糟粕，制定出一套符合我国声乐室内乐教学实际情况的合理测试形式。
1.音乐理论知识检测
任何學科都是系统化、科学化和规范化的。音乐理论基础的学习尤为必要，正如建筑学科一样，声乐室内乐的学习和发展要以音乐理论作为基础和支撑。因此考试内容应当包括理论知识的考查，当然基于声乐室内乐的教学特点，理论知识必然包括情感与综合分析能力等内容。
2.音乐表演能力检测
声乐室内乐教学最终目的是要能够将声乐作品出色地演唱并表现出来，表演实践中不断加强表现能力也是为了实现这一目标。所以在考试之前，教师可以根据学生素质、层次、能力、特点等方面对学生进行分组，以小组为单位进行考查，让每一位学生都表演十分钟左右，教师根据学生的表现对学生打分。在每一位学生演唱完之后，该组成员再进行重唱的考查，以便检测出学生们的配合能力和协调能力。作为声乐室内乐的主要表演形式，这一项考查在声乐室内乐能力测试中不可或缺。
3.综合成绩评价
教师要按照恰当的、合理的比例将专业课理论成绩与表演成绩相加在一起，得出的最终成绩即为被测试者的综合成绩，以综合成绩作为评定测试者的标准。声乐室内乐是融合了音乐理论知识与音乐表演能力的综合教学课程，只有兼备两者才能更好地完成声乐室内乐学习和研究。
室内乐从起源于西方到传入中国经历了几百年，在此期间声乐室内乐教学也经历了多次变革，无数的音乐家、理论家都为之做出过贡献，但是纵观声乐室内乐在中国高等音乐教育教学中的发展现状，其状况并不是很乐观。声乐室内乐对于我国的高等音乐教育有着重要的、积极的、深远的影响，在高校音乐教育中要着重研究声乐室内乐教学，虽然现阶段我国高等音乐教育声乐室内乐教学尚有很多不足和欠缺的方面，但声乐教育者朝着正确的教学方向不断探索与研究，声乐室内乐亦会在未来的音乐教育发展中结出丰硕教学成果。
参考文献：
[1]许 晖.探索河北高校声乐室内乐学科建设——以声乐室内乐音乐会实践为例[J].音乐创作，2018（4）：170-171.
[2]杨 毅.浅谈声乐室内乐在美声教学中的重要性[J].交响（西安音乐学院学报），2017（4）：126-128.
[3]裴晓琦.新疆艺术学院室内乐声乐课程建设构想[J].北方音乐，2017（20）：95-96.