[摘要]在从严治党的大背景下，如何端正当代大学生入党动机直接关系到党员的发展质量。随着经济全球化、网络信息化的不断深入，文化和思想传播的多样化和价值观的多元化时刻影响着当代大学生，特别是“95后”年青一代的入党动机。基于这样的背景，以珠海市高校大学生作为调查对象，通过问卷调查法收集资料，并对问卷调查数据进行分析，指出存在的问题并提出对策建议。
[关键词] “95”后大学生;入党动机;对策
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）34-0182-02
学生党员培养是高校党建工作的永恒主题，学生党员的培养直接关系到高校对于人才的培养。当前随着我国改革开放的不断深入，经济、社会的快速发展，“95”后大学生受到来自各方面的文化和思想的影响。国际上政治多极化、经济全球化，信息网络化日趋发展，大学生面临着大量西方文化思潮和价值观念的巨大冲击;从国内来看，改革开放不断深化，社会经济成分、组织形式、利益关系和分配方式日益多样化，大学生经受着政治信仰、价值取向等方面的极大考验，当代大学生入党动机已呈现出多样化的趋势。
一、“95”后大学生入党动机类型分析
（一）价值实现动机型
根据对个人价值实现是否是大学生的入党动机以及其影响程度的调查显示，在入党动机方面，以0分为最低，10分为最高，超过50%的调查对象认为为了价值实现的程度在7分以上，同时还有32.5%的调查对象认为为了价值实现的程度有4～6分。数据充分说明被调查对象入党动机中为了价值实现是很重要的一部分。
（二）信仰引领动机型
根据对信仰引领是否是大学生的入党动机以及其影响程度的调查显示，在入党动机方面，以0分为最低，10分为最高，有49%的调查对象认为受到信仰引领程度在7分以上，还有31.1%的调查对象认为受到信仰引领的程度为4～6分。数据充分说明，被调查对象的入党动机中信仰引领是很重要的一部分。
（三）自身发展动机型
根据对自我发展需求是否是大学生的入党动机以及其影响程度的调查显示，在入党动机方面，以0分为最低，10分为最高，有44.4%的调查对象认为为了自身发展的程度在7分以上，另有31.8%的调查对象认为为了自身发展的程度为4～6分。数据说明，被调查对象的入党动机中为了自身发展的因素也是相对重要的一部分。
（四）他人指引动机型
根据对他人指引是否是大学生的入党动机以及其影响程度的调查显示，在入党动机方面，以0分为最低，10分为最高，有25.5%的调查对象认为受他人指引的程度在7分以上，有31.3%的调查对象认为他人指引的影响程度为4～6分，有36.4%的調查对象认为他人指引的影响程度为1～3分，还有7.3%的认为完全没有受到他人指引的影响。数据说明，被调查对象的入党动机中他人指引的因素占有一定程度的比例。
（五）个人荣誉动机型
根据对个人荣誉是否是大学生的入党动机以及其影响程度的调查显示，在入党动机方面，以0分为最低，10分为最高，有25.2%的调查对象认为为了个人荣誉的程度在7分以上，有27.8%的调查对象认为为了个人荣誉程度为4～6分，有35.8%的调查对象认为为了个人荣誉程度为1～3分，还有11.3%的认为完全没有个人荣誉的驱动。数据说明，被调查对象的入党动机中个人荣誉的因素也占有一定程度的比例。
（六）顺其自然动机型
根据对顺其自然是否是大学生的入党动机以及其影响程度的调查显示，在入党动机方面，以0分为最低，10分为最高，有19.7%的调查对象认为顺其自然的程度在7分以上，有26.5%的调查对象认为顺其自然的程度为4～6分，有35.4%的调查对象认为顺其自然的程度为1～3分，还有18.4%的认为入党动机并不是顺其自然。以上数据说明，被调查对象的入党动机中顺其自然的因素也占有一定程度的比例。
（七）现实利益动机型
根据对现实利益是否是大学生的入党动机以及其影响程度的调查显示，在入党动机方面，以0分为最低，10分为最高，有10%的调查对象认为为了现实利益的程度在7分以上，有27.8%的调查对象认为为了现实利益的程度为4～6分，有45.7%的调查对象认为为了现实利益的程度为1～3分，还有18.5%的认为完全是现实利益的驱动。数据说明，被调查对象入党动机中现实利益的因素也占有一定程度的比例，但这个比例不高。
（八）趋同从众动机型
根据对趋同从众是否是大学生的入党动机以及其影响程度的调查显示，在入党动机方面，以0分为最低，10分为最高，有4.6%的调查对象认为趋同从众的程度在7分以上，有17.2%的调查对象认为趋同从众的程度为4～6分，有45%的调查对象认为趋同从众的程度为1～3分，还有33.1%的认为完全没有受到他人指引的影响。数据说明，被调查对象入党动机中趋同从众的因素也占有一定程度的比例，但所占比例较低。
二、“95”后大学生入党动机存在的问题
通过调查分析，“95”后大学生的入党动机类型按照重要程度排序依次是价值实现动机型、信仰引领动机型、自身发展动机型、他人指引动机型、个人荣誉动机型、现实利益动机型、趋同从众动机型。可以看出，“95”后大学生的入党动机类型是复杂的、多样的，存在的问题也比较复杂：（1）动机多样、分散、不专一，没有集中体现信仰引领、为人民服务这一动机，其他方面的动机比重也比较大;（2）具有一定的功利性，从上述动机类型的分析中可以看出为了个人自身发展、个人荣誉、现实利益都占有一定的比例;（3）动机不纯，理想信念有一定的缺失，入党动机还需要进一步端正;（4）存在一定的顺其自然的因素，体现了“95”后大学生对于入党有一定程度的“佛系”心态，党员发展机制中对入党动机的考察有待进一步完善。
三、“95”后大学生入党动机问题对策分析
（一）强化宣传教育引导
针对“95”后大学生入党动机问题，首先要做好的是宣传教育引导。要抓好马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论“三个代表”以及习近平新时代中国特色社会主义理论的学习，通过组织党的基本知识的学习、培训，加强大学生对党的理性认识。
1.充分发挥思想政治课程的宣传教育主渠道作用，积极探索组织“马列学习小组”和“党章学习小组”等思想理想学习活动，积极通过党课、团课等方式开展集中培训，使广大学生能够比较系统地接受马克思主义基本理论，党的基本知识和党的基本路线的教育。
2.要积极运用新媒体手段，强化宣传教育效果。要开设专门的理论热点网站，加强对党的理论、历史等宣传教育，组织广大学生积极观看近些年来党领导全国人民取得的伟大成就，通过观看影片等形式引导学生加深对党的认识、认同和热爱。
3.组织广大学生参观考察，学习献身精神。如组织参观革命历史遗址和展览会，学习革命先烈为了民族独立、人民解放，前赴后继，抛头颅洒热血的献身精神和崇高理想。考察社会主义建设重大成就，学习新时期共产党员艰苦创业、开拓进取的奋斗精神。
4.注重红色节日的价值观培育，如“七一”党的生日、“八一”建军节、“十一”国庆节等，引导广大学生学习先辈们那种坚定的意志、执着的信念、不畏牺牲的可贵神，在传承民族文化的过程中对学生进行爱国爱党教育。
5.树立典型，加强示范引导。要大力宣传先进党员的事迹，积极对一些先进典型进行宣传，开展优秀学生报告会、优秀学生党员交流会等活动，使广大学生得到启迪和激励，把提高思想政治觉悟同提高成才自觉性有机结合起来，自觉地用党员标准要求自己，做到学有榜样，行有目标。
6.要强化思想政治教育工作。积极发挥思想政治教育引导作用，通过主题班会、谈心谈话、小组活动等形式对广大学生的人生观、价值观进行引导，引导学生树立正确的人生观、价值观，积极向上，努力实现个人价值，从而进一步端正入党动机。
（二）加强社会实践锻炼
正确的入党动机要通过实践培养出来，要特别重视把广大学生放到实践中锻炼。
1.组织学生走进企业，与工人交流，与企业家座谈，直接感受社会主义市场经济条件下企业的运行机制以及企业家的创业进取精神、吃苦耐劳精神、奉献服务精神等。
2.组织广大学生积极参加社会公益实践活动，如大学生“进社区”“进敬老院”“扶贫助残”等獻爱心活动，教育大学生要具有帮助他人、服务社会，培养奉献精神和社会责任感。
3.积极拓展大学生社会实践基地，如工厂、社区、郊区农村、贫困山区等实践基地，有计划地组织大学生体验生活，教育大学生珍惜生活、创造生活。
4.组织大学生走进部队，提高国防意识，增强集体凝聚力，通过开展红色旅游教育活动，加强大学生的爱国主义和革命传统教育。
（三）完善发展培养机制
1.定期对入党积极分子进行集中培训。在充分发挥思想政治课程教育主渠道作用的同时，还可以利用班团日活动或其他空余时间举办讲座，也可以利用录像、网络等现代化教育手段对其进行有关知识的培训。
2.指定专人对入党积极分子进行培养。专门培养联系人要经常了解入党积极分子的思想、学习、工作等情况和存在的问题，鼓励和帮助他们发扬优点，克服缺点，不断端正入党动机。
3.吸收入党积极分子参加党内有关活动，让他们尽早地对党的有关活动、党的组织原则、组织纪律等有比较全面和具体的了解，增加感性认识。
4.引导和鼓励入党积极分子参加实践活动。要给入党积极分子交任务、压担子，使他们在实践中锻炼提高。党组织要有意识地给入党积极分子分配一定的实践工作，使他们在实践中改造世界观，在联系群众中体验一个党员的责任，以此增强其党员意识，使他们尽快成熟起来。
5.要求入党积极分子定期、及时向党组织汇报思想。
6.定期分析入党积极分子的组成和思想状况。要加强调查研究，及时发现和解决问题。针对存在的问题，及时向他们提出具体要求，帮助其明确努力方向。
7.对入党积极分子划分层次进行培养。对一般培养对象、重点培养对象和发展对象进行不同层次的培养。对申请入党的学生分层次管理、分层次培养是十分必要的管理措施。
参考文献：
[1]李晓颖，宋雪梅，谌宝华.大学生入党动机问题的调查及其对策[J].河北理工大学学报（社会科学版），2009（5）.
[2]李希平.端正大学生入党动机的探索与思考[J].思想理论教育，2013（2）.
[3]刘建军，曾有艺.试论大学生入党动机若干问题的综合矫正[J].学校党建与思想教育，2004（12）.
◎编辑 陈鲜艳