【摘 要】化学概念教学是九年级化学教学中相当重要的内容，当前我国的初中的九年级化学教师们应当要充分的意识到化学教学的重要性，要采用各种方式去将化学概念教学落实完善。化学概念教学是化学教学中相当重要的组成部分，理应需要正确的教学策略去教导学生们。就此本文结合实际，浅谈九年级化学概念教学的有效内容。
【关键词】九年级；化学；概念教学；策略
0引言
所谓概念指的是一类事物的关键特征，延伸到化学概念便是人脑对于事物变化规律本质属性的反应。化学概念教学是否落实完善是能够影响到化学教学的教学质量的。现今我国九年级化学教师们应当要充分认识到化学概念教学的重要性，要采用拥有各种有效的教学方式去提升化学概念教学的教学质量。然而目前我国许多初中九年级化学概念教学的教学质量并不高。因此，寻找有效的化学概念教学策略去让九年级化学概念教学的教学质量提升是相当有必要的。
1现今九年级化学概念教学中存在的问题
1.1教师们对于化学概念教学的忽视
现今诸多九年级化学教师们在进行化学教学的时候并没有充分意识到化学概念教学的重要性。他们在实际的教学过程中，通常依靠经验进行化学教学，在教学的时候过于注重化学知识的传授，而忽视了化学概念和化学本质的教学[1]。这种教学方式是受到应试教育影响相当深的。这种教学方式是不利于学生们今后的化学学习的，因此现今的化学教师们应当要转变传统的化学教学思路，要重视化学概念教学。
1.2学生们学习方式存在着问题
现今许多初中九年级学生们是拥有中极大的化学学习压力的。他们在学习化学的过程中希望能够快速的提升自身的化学成绩，以便在考试中获取高分，因此他们在学习化学的过程中对于基础化学知识是相当渴求的。他们花费了大量的时间去背诵这些化学知识，对于化学概念学习是忽视，教师们教授他们的概念，他们是采用死记硬背的方式去铭记的，而不是建立在理解的基础上来使用这些化学概念。现今初中化学教师们要认识到这一點，要引导学生们去改变自身的学习方式。
1.3学生们不能将化学概念进行整合
当前许多初中九年级的学生们在学习化学的过程中并不能将化学概念记性整合。他们的学习时间是相当的紧迫的，在具体的学习过程中化学学生们不能花费时间在化学概念的理解上，他們只能将教师们传授他们的化学知识死记硬背。这种化学概念整合方式虽然让学生们省略了学习的时间，但是却并没有让学生们对化学概念有着充分的了解，它仅仅锻炼了九年级学生们的记忆能力，并不能让学生们的化学成绩得到实质性的提升。
2九年级化学概念教学的有效策略分析
2.1使用情境创设教学方式，让学生们去感悟概念
情境创设教学方式是目前比较有效的化学概念教学方式之一，创设出契合学生们的情境是可以让学生们的化学概念学习得到有效的提升[2]。在实际的化学教学中，现今初中化学教师们可以使用实验来进行教学，例如：教师们可以拿试管、烧杯和量筒去进行化学教学，当学生们知晓教师要进行化学实验的时候，他们的心情是相当激动的，教师们可以加热高锰酸钾去制取氧气，让学生们充分的知晓高锰酸钾的化学概念，从而提升他们的化学成绩。
2.2利用实物进行化学概念教学
实物是最为客观的化学教学物体，在具体的教学过程中，现今的化学教师们可以通过展示模型等等方式去进行实物教学，从而使化学概念教学可以落实完善。例如：初中化学教师们在给学生们讲解过滤这项化学概念的时候就可以利用装置向学生们展示“过滤的”概念，从而使学生们能够清晰的理解过滤的化学概念，进而使他们的化学成绩得到充分的提高[3]。除此之外，实物教学是可以充分调动起学生们学习化学的积极性的，因此现今初中化学教师们应当多加使用。
2.3使用概念图进行化学教学
概念图是化学教学理论是源于上世纪六十年代的，概念图是目前组织和表征化学知识的重要工具。在具体的教学过程中，现今的化学教师们可以根据学生们所学习的化学教材章节去构建化学概念图，然后确定这一化学章节的相关概念，并且将这些概念列举出来，然后通过排序构建这化学概念图，最后将这化学概念图作为教授学生们化学知识的重要方式，来让学生们充分的理解化学知识中的化学概念，进而提升学生们的化学成绩[4]。
3结语
综上所述，初中阶段是学生们学习化学的关键阶段，因此这个阶段的化学教学方式应当是具备全面性的。现今初中九年级化学教师们应当要充分认识这一点，在实际的化学教学中，初中化学教师们要采用各种有效的化学教学策略去提升概念教学的教学质量，教师们可以使用情境创设教学方式，让学生们去感悟概念，利用实物进行化学概念教学，使用概念图进行化学教学，从而让现今初中学生们能够充分提升自身的化学成绩。
参考文献：
[1]郝燕.高中化学课堂有效教学的提问策略[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2017（10）
[2]杜惠蓉.新课程条件下化学有效教学的基本特征[J].乐山师范学院学报.2016（05）
[3]谢祥林，李慧玉.中学化学基本概念学习属性分类及学习原理[J].中学化学教学参考.2014（06）
[4]罗雅萍.成功的课堂教学来自于教师的有效教学行为[J].湖州师范学院学报.2016（04）