摘要:专门讨论了大学毕业设计过程中存在的走过场和敷衍了事的“被应付”教学风气,深究了其产生的根源,指出了建立毕业设计的大众教育标准、重视对教师的监督指导和切实加强毕业设计过程管理等可能抑制“被应付”之风的措施。
关键词:大众教育;毕业设计;指导方法;质量控制
作者简介:杨平(1954-),男,浙江诸暨人,上海电力学院电力与自动化工程学院,教授,主要研究方向:电站自动化;王志萍(1971-),女,江苏无锡人,上海电力学院电力与自动化工程学院,副教授,主要研究方向:电站自动化。(上海200090)
大学毕业设计是实现大学生培养目标的重要教学环节,大学毕业设计环节在培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面具有不可替代的作用,是教育和生产劳动与社会实践相结合的重要体现,是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。同时,毕业设计的质量也是衡量教学水平、学生毕业与学位资格认证的重要依据,因此,为办好“让人民满意”的教育,切实把提高教育质量放在重中之重的位置,实现高等教育的持续健康发展,教育部曾在2004年专门发出通知,要求教育行政部门和各高校加强普通高等学校毕业设计工作,要求各省级教育行政部门和各类普通高等学校都要充分认识这项工作的必要性和重要性,制定切实有效的措施,认真处理好与就业工作的关系,从时间安排、组织实施等方面切实加强和改进毕业设计环节的管理,决不能降低要求,更不能放任自流。
然而,近年来,大学毕业设计方面的情况并不容乐观,有人认为大学毕业设计的质量是每况愈下,甚至出现了“取消毕业设计环节”的提议。姑且不论上述言论是否全面或准确,只要你每年亲历长达几个月的毕业设计过程,就可发现多起无法否认的走过场的敷衍了事的事件。这些事件反映了一种十分有害的风气。在这里不妨把它称之为“大学毕业设计的被应付之风”。这种风气的存在,破坏了我国高等教育的持续健康发展,大大降低了大学毕业设计的教学质量。为此,我们认为,非常有必要关注一下这种不良风气,深究其产生的根源,讨论有无刹住之可能性,尽陕地采取有效的措施。
一、大学毕业设计存在“被应付”之风
事实上,大学毕业设计的“被应付”之风早已刮起。只不过,出于各种原因,许多^都在回避这个问题,不愿意正视它,也无心去解决它。也正是因为这样,这股歪风才有了愈刮愈烈之势。
文献(3)和(4)对大学毕业设计的“被应付”之风做了较彻底的揭露。仅从如下的编辑部的特别策划编注中就能感受到其问题的严重性:
毕业设计可以说是大学生踏上社会前,在学校里面的“最后一谓’,是对四年所学知识进行的一次集中式检阅和验收。
今天凭借一篇优秀的毕业论文而找到一份好工作的故事,已经成为挂在上一辈人嘴上的传说。这尸花费大量时间的教学研究活动已经逐渐变成了形式。如此重要的教学环节,在很多地方竟然演变为一场轰轰烈烈的为期几个月的欺骗运动,我们的教育究竟怎么了?
本刊记者就计算机系本科生毕业设计问题进行了大量的调查和采访。发现在毕业设计过程中,许多教师因为不懂学生做的东西,或对新技术毫无所知而被学生传为笑柄,;而许多学生又采用欺骗的手段应付老师的检查。
在本期的毕业设计特别策划专题中,有高校教师写的毕业设计亲历记,有学生在毕业设计申的经历和慨叹。虽然我们采访和收集的资料并不能代表中国全部高校毕业设计的情况,但至少是代表了部分的真实情况。
在这“最后一课”当中,我们的教师究竟给了学生什么?我们的学生又是以怎样的态度和方式开始他们新的人生呢?
毕业设计当中存在的问题,已经从尸个侧面反映出我国高等教育的深刻危机!更可怕的是,如果这尸切都变成了习惯,大家都视而不见,那就是我们教育的最大悲哀!
从文献中的指导教师的亲历记中可以看到:学生竟逃避教师的指导,自己定下最低的要求,以通过网上下载或找人代做的方式执意蒙混闯关,对导师的论文修改要求也置若罔闻。教师对于不合格的毕业论文的评阅或答辩竟表现麻木或随意放行,潜规则是让98%的人通过,2%的人倒霉,无论成绩评为“优”还是“中”,评语都是一样的套话;毕设答辩在缓和的气氛中进行,教师提问很中庸,有些不着边际,或者过于肤浅,学生回答东拉西扯,却被认为还算对。
从文献L4)中所列的学生总结的应付毕设的葵花宝典中可以看到学生在毕设上收获的是学术上的苍白和混术上的高明:
借鸡生蛋法:请枪手写论文,或花钱在网上买现成的论文。
浅入深出法:故柞玄虚,将一大堆高深理论与公式写到论文中,就让老师们看不懂,以显作者水平高。
搭顺风车法:自己不行不要紧,凭借与做得好的同学的关系,让不行为行。
外强中干法:在论文撰写上下功夫,收集了N多的技术资料,不分主次地全部塞到论文申,标题多,论文厚,摆出一幅懂得很多、干得很多的样子。
表演大师法:在介绍自己的毕业设计时,避重就轻,口若悬河,一口的术语,其实只不过是在给答辩老师进行某个技术领域的“科普讲座”,自己的东西没有多久
巧用关系法:把精力花在精研“厚黑社会学”上了,与老师及相关学校领导搞好公关,毕设过关是小CASE,弄个优好像也不难。
从文献中给出的以下一位教师对毕业设计的看法可以意识到“欺骗”和“敷衍”竟成了毕业设计的关键词:
我对于很多学生就知道找现成论文的行为很反感。从题目难度性质和学生作毕业设计的方法和态度来看,情况很不乐观。教师那边是敷衍学生,学生那边是欺骗教师。毕业设计并没有教会学生思考设计能力和思路。也有真正从中想学到技术的,但是,很可能会遇上敷衍或没能耐的老师,这实在是一件很遗的事情。
文献的一位考上研究生的本科生对毕业设计的看法,揭开了毕业设计论文的真相:
学校对毕业设计的考核也流于形式,姑且不说论文的质量,是不是学生自己写的都要打问号。周围的根多同学对毕业设计什么都没有做,但是他们具有良好的裁缝品质,会裁会剪,照样得优秀;相反有些人踏踏实实地做了毕业设计,能力有限并不是很成功就只能是中等。我对前一类人相当反感,说的轻些是骗人骗己,说得难听就是恬不知耻,学术界的追假打根起就没好过。
翻开每年的毕业设计论文看看,都是一些足以把人吓晕的题目,再看看论文的内容,我的天啊,要么是胡说八道,要么是东拉西扯没有具体的东西,要么就是高深之极。如果本科生真能创作了这么高深的论文,中国早该得诺贝尔奖了。
文献归纳了毕业设计过程中各阶段出现的问题:选题呈现空洞化和低质化倾向;开题报告会流于形式,设计环节中导师找不到学生或学生找不到导师;论文撰写环节中出现论文格式不规范,语句不通,错别字多,甚至有抄袭或剽窃现象,答
辩环节中不遵守章程,答辩委员简单提问,学生随意回答,成绩评价不客观。
至此,对大学毕业设计的“被应付”之风之现象已经描述的够多了。如果加以归纳的话,大学毕业设计的“被应付”之风的特征是学生假做、虚做、乱做毕业设计,而教师无能力、无方法、无原则地指导毕业设计。结果,比例不小的不合格论文被判合格了,学术不端行为被默许了,低素质的人才被推向社会了。
二 “被应付”之风的根源
“被应付”之风的刮起是有历史原因的。从1999年的大学招生的大规模扩招开始,中国高等教育从精英教育阶段迅速转向大众教育阶段。大学毕业设计的“被应付”之风也就是从那时开始刮起的。当教师资源匮乏和学校的条件不足时,大学毕业设计是无奈的“被应付”,这是可以理解的,但是,近10年来。随着高校建设投入的加大,教师队伍的更新和扩充,大学毕业设计的“被应付”之风还是依然盛行。可见,不能把精英教育转向大众教育的过渡看成“被应付”之风的唯一根源。不过,传统的毕业设计的精英教育标准已有文件规范,并被公认。而今急需的毕业设计的大众教育标准还没有权威的说法。显然与精英教育的标准相比,大众教育标准应该有所降低。然而降低到什么程度,也需要尽陕明确下来。
来自学生就业和考研压力的冲击,应该是“被应付”之风刮起的更重要的原因。随着高校招生人数逐年增加,毕业生的就业难度也越来越大。很多学生在第七学期就开始忙于就业,到第八学期更是把主要精力放在竞争就业岗位上,有的学生在第六学期就开始准备研究生考试直到第七学期末,考上的在第八学期还要准备复试。还有的忙着准备出国深造。就这样就业、考研、出国事务占用了学生很多时间,从而导致用于毕业设计的时间和精力严重不足。”这样,有难度和工作量要求的毕业设计没时间来做,自然做不出来,做出来也难合格。但是到时间就需要毕业,想不应付都难。当前高校的一个重要的考核指标就是就业率。为确保毕业生就业,校方往往默许毕业设计要求一降再降,以至于产生了“标准一降再降,设计越做越差”的恶性循环。在学生中就形成了“没有过不了的毕业设计”的观念。大学毕业设计的“被应付”之风反而成了合情合理的现象,这是十分有害的管理决策失误,它放弃了坚守起码的教育质量标准,将走进更大的恶性循环圈,如果学校培养的人才质量越来越差,竞争力越来越弱,就业率必将越来越低。
毕业设计的结果如何,取决于学生工作的努力和教师指导的尽责程度,如果学生没能力或是教师没水平,那么他们都可能去应付毕业设计。其中,指导教师的影响会更大。俗话说“严师出高徒”,那么反过来就会有“庸师出差生”,教师之间指导水平的差异相差甚远。加之校方对指导教师没有提出明确具体的要求,对教师的监督指导几乎没有,另外教师投入多少学生的受益及其成绩好坏对教师的工作量、教学酬金等没有任何影响。这些都可能导致部分教师对毕业设计的指导重视不够、投入不足,结果,指导教师仅凭自己的感觉对学生进行指导,导到哪里算哪里。另一方面,学生在多年的应试教育模式下,模仿能力强,创造能力弱。碰到实际的毕设课题,找不到例题可模仿就迷失方向了。原本通过认真地做毕业设计,还可弥补能力上的不足,但是若马马虎虎地做毕业设计,就越发降低了水乎。
“被应付”之风之所以能够经久不衰的一个重要原因是教育过程中管理上的麻木和无作为。从1999年扩招至今已有10年,反观高校的毕业设计工作过程管理并没有多少本质的变化。尽管,有关毕业设计的教学改革项目不知道做了多少,有关毕业设计的论文已有上千篇发表,可是,改革措施差不多都是临时的、局部的,一阵风刮过后,一切照旧。任凭问题年年出。实际执行的措施和方法无本质改变。工作总结上总有“成绩是主要的,不足有待改进”的字样。而且,现在的管理是形式上规范了而实质上松懈7。论文格式有了模板,严格套用,甚至答辩后还返工修改。而对学生空洞的论文和大段的抄袭反而不管7。对于已被证明是能力不足或不尽责的指导教师,来年照样给其安排毕业设计指导任务。对于明显不当的毕设选题总是再次出现在来年的选题目录中。
三、刹住“被应付”之风的对策
如上所述,毕业设计的“被应付”之风的根源主要在于:毕业设计的大众教育标准没有得到公认,就业第一,毕业设计第二的论调实际存在,管理上的简单化和表面化已不能改变学生无心进取和教师疏于指导的局面。除非这些根本性的问题得到重视和认真的分析与解决,否则刹住毕业设计的“被应付’之风的可能性会很小,
无论如何,应当重视10年来已敝过的毕业设计改革的探索工作,从中提炼出可实际执行的改革措施,逐步建立毕业设计的大众教育标准,从根本上刹住毕业设计的“被应付”之风,
文献所提出的毕业设计命题过程包括了四个环节:布置命题要求一专业教师命题一审核小组审核一教师的修改完善。在这个过程中,突出了命题要求和审核,还有了教师的修改。强调了题目要真,内容要实。这种改革措施可以避免目前普遍存在的选题不当的问题。
文献所提出的指导教师团队指导法可以说是解决当前大学生毕业设计中指导教师不合格问题的好方法。这种模式突破了目前以单一教师为基本单元,指导教师各自为阵,缺少交流的局限,团队指导法通过团队负责人和科研任务将其他教师凝聚在一起,对学生进行既分工又合作的团队指导,使学生得到更全面更深入的学习和锻炼,也有利于培养学生的团队精神。
文献所提出的拉长论文答辩时间和组织权威答辩的串行答辩模式可以解决目前论文答辩太马虎、走过场以至于评价主观、不公平的问题。
总之,办法总比问题多,关键在于是否下决心去解决它。
四 结束语
大学毕业设计的“被应付”之风应该受到高度关注和重视。如果我们不能有所作为,那么就是放任没有诚信意识和科学精神的毕业生走向社会,就是在培养弄虚作假的人。如果我们不能控制住毕业设计质量下滑的局面,看着它逐步失去培养大学生创新能力、实践能力和创业精神的意义,那还不如干脆取消毕业设计。事实上,10年来的毕业设计改革的探索工作已为我们抑制大学毕业设计的“被应付”之风提供了许多有效的方法。我们应当尽陕建立毕业设计的大众教育标准,重视对教师的监督指导,切实加强对毕业设计过程的科学管理。总之,要采取多种改革措施,刹住大学毕业设计的“被应付”之风,全面提升大学毕业设计的教学质量。
责任编辑 张中