摘 要：机械制图是中等职业学校机械类专业的核心课程，课程的理论性和实践性都比较强。教师应根据学生的能力和成绩对学生进行科学分组，让学生以小组为单位开展合作学习。这有助于激发学生学习兴趣，提高教学效率和教学质量。文章以端盖零件测绘教学为例，探索小组合作学习在机械制图教学中的应用。
关键词：小组合作学习；机械制图；自主学习；教学效果
中图分类号：G718.1 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）02-0052-02
零件测绘是机械制图课程教学的重要内容，同时也是理论联系实际的一个重要教学环节。它上承机械制图前面理论知识的综合运用，下启装配图的识读和绘制，是技术人员必备的技能之一。当前的机械制图课堂教学，往往存在教学内容与企业岗位需求相脱轨的现象。因此，如何引导学生进行有效学习，真正掌握零件测绘技能，培养学生工程意识和职业素养，是中职学校机械类专业教师需要深思的问题。本文结合教学实践，从以小组学习为单位、以任务为驱动、以能力训练为目标等方面，探索小组合作学习在机械制图教学中的应用。
一、小组合作学习的理论基础及实施意义
1.理论基础
新课改提倡“以教师为主导，以学生为主体”，其主旨是注重学生主体性的发挥，要求学生充分参与教学活动，在教师的指导下积极主动地学习。小组合作学习不仅能充分调动学生学习的积极性，还将学生个体之间的竞争改变为“组内合作”“组间竞争”，将传统“填鸭式”“满堂灌”教学中的单向交流改变为师生、生生之间的多向交流。小组合作学习让学生有更多的机会发表自己的看法和见解，为学生提供了一个较为舒适、自主的学习环境，提高了学生的语言表达能力，培养了学生的创造思维。
2.实施意义
零件测绘是根据已有零件画出零件图的过程。这一过程包含绘制零件草图，测量出零件的尺寸和确定零件的技术要求，然后绘制零件图。在生产过程中，当维修机器需要更换某一零件或对现有机器进行仿制时，常常需要对零件进行测绘。零件测绘教学，能提高学生识图、绘图能力。该教学环节覆盖的知识面广，工作量大，对学生的绘图能力要求高。如果课堂中采用重理论轻实践的“填鸭式”“满堂灌”的传统教学模式，学生容易产生厌倦情绪，教学效果自然不会好。而实施小组合作学习，能激发学生学习兴趣，提高学生的学习效率和学习质量。
二、小组合作学习的实施过程
1.学习准备
第一，教学资源。为了避免与生产相脱节，在课堂教学中，教师可将常用的典型零件端盖作为测绘对象。端盖结构简单，能减少学生的畏难情绪。在学生掌握零件测绘基本技能后，教师再逐步增加难度，要求学生对箱体类、叉架类零件进行测绘。确定好测绘的零件后，教师可结合教材和学生特点，编写指导任务书、学习卡、学业评价表等。任务书包括学生绘制零件图形需完成的任务，小组成员任务分工情况，完成步骤以及考核方式等。第二，学生资源。小组合作的目的是让学生以小组的形式进行合作学习，相互交流，彼此帮助，一起完成教师所布置的学习任务，并最终达到预期的学习目标。教师要根据班级学生人数和学生学习情况进行合理分组，并挑选一个能力强的同学为组长。小组成员还要进行讨论，给自己小组起一个有创意的名字，以培养学生团队意识。第三，工具及材料准备。包括游标卡尺、若干个端盖零件、学生准备好的制图工具及A4绘图纸等。
2.具体实施过程
以端盖零件测绘为例，可按照接收任务、获取信息、制定任务、实施计划、检查评估和归纳总结六个步骤进行教学。
第一，接收任务。各小组派一名同学到工具存放处领取端盖零件、游标卡尺，接收教师提供的任务书、学习卡。其中，任务书的内容为：学校接受某公司的一个订单，该公司生产车间需要对一些零件图进行整改。学校把端盖零件图绘制任务交给我们班，要求按照标准绘制出零件图，并在班中挑出一张测绘图送到该公司。第二，获取信息。学生明确任务书的内容及目标后，以小组为单位进行讨论，做好前期准备。其内容包括测绘零件的步骤与注意事项，游标卡尺的使用和读数方法，一张完整零件图应具备的内容以及零件视图的选择方法等。通过信息获取，学生知道了要做什么，应该怎么做，为接下来制定任务提供了方向和依据，为完成任务奠定了基础。第三，制定任务。学生领到任务书后，通过自主查阅学习材料、参考书，在网络上搜索资料，共同制订实施计划。接着让各小组派一名代表展示小组实施零件图测绘方案，并在教师的点拨下进行完善。其测绘流程为：分析端盖零件的结构，用游标卡尺测量零件尺寸，绘制端盖零件草图，绘制端盖零件图，检查验收。通过查阅资料，制订实施计划，学生自主学习能力和查阅资料的能力得到提高，处理和提取信息能力得到培养。第四，实施计划。学生根据小组实施计划，确定好组员间的合作形式和组内每个成员的分工。为防止个别同学出现“搭便车”现象，教师可要求小组长对组内成员进行均衡分工，确保每个同学都要承担一定的任务。组员之间要互相帮助，相互学习，共同完成端盖零件图的绘制，力求达到预定的目标。在小组合作完成任务的过程中，教师的作用是不可或缺的，因为在学生合作学习的过程中，随时都会遇到问题。这些问题要得到及时解决，教师就要随时关注学生的學习情况。教师要积极发挥主导作用，启发、引导学生主动参与到小组学习中，在问题的关键处及时进行提示和引导，给予点拨与评价，保证学生顺利完成端盖零件测绘任务，并掌握零件测绘的方法和技能。第五，检查评估。各小组在规定的时间完成零件图测绘后，每个小组派一名代表展示小组测绘图，要求学生以质检员的身份进行质检。接着教师以质量验收师的身份，按照质量验收标准对学生的作品进行点评验收。验收的内容包括：零件测量尺寸、绘图比例、视图选择、零件图内容完整度、尺寸合理标注、6S管理内容等。最后，教师将学生测绘图与教师测绘图进行对比，让学生找出测绘图存在的问题，明确作图标准，培养学生良好的职业素养和工程意识。第六，归纳总结。教师用随机抽取器挑选三位“幸运之星”，让他们谈谈在本次小组合作学习过程中的体会和建议，再引导全班同学填写评价表，完成自评。评价内容包括：能否正确使用游标卡尺和读数，能否制定任务实施计划，能否合理选择零件图的视图、能否完整准确地标注尺寸等。最后，教师挑出小组中最优秀的作品进行点评完善，由学校审核后，再交给公司，实现学校教学与企业需要的真正接轨。
三、小组合作学习的实践效果分析
第一，学生的分析、测绘能力得到一定程度的提高。实践证明，在机械制图零件测绘教学中实施小组合作学习，学生能做到人人动手，不仅从“让我学”的被动状态转变为“我要学”的主动状态，还真正掌握了测绘零件的技能，具备了技术人员的专业素养。小组合作学习与企业实际生产接轨，能为学生毕业后走向工作岗位打下坚实的基础。第二，学生的语言表达能力和自信心有所提高。小组合作学习形成的“組内合作”“组间竞争”的关系，有利于培养学生的荣誉感和集体合作精神，树立学生的自信心。课堂上，学生在小组内积极发表见解，群策群力，共同完成任务。在小组派代表展示本组实施计划、端盖零件图时，学生语言组织能力和表达能力得到锻炼和培养。在一次次展示中，学生由刚开始的不好意思、紧张胆怯，逐渐变成发言流畅、应对自如，提高了学习的自信心。第三，教师在小组合作学习中起关键性作用。在小组合作学习中，教师是指导者。小组合作学习是否能完成任务，达到教学目标，教师是关键。教师要担负起管理和调控职责，让学生的学习活动有序、热烈、效率高。教师要适时对学生进行点拨，促使学生自我反思，使课堂教学得以深化。教师要加强自身专业技能的提升，不断更新教育教学理念，努力优化教学方法，提高教学管理能力。只有这样，才能使小组合作学习落到实处，才能不断提高教学效率和教学质量。
四、结束语
机械制图是中职机械专业的一门实践性很强的基础课程，也是一门促进学生技能发展的重要课程。在教学实践中，采用小组合作学习，能激发中职学生的学习兴趣，提高学习效率和学习质量。在课堂教学中，教师要根据学生的能力和成绩进行科学分组，让学生以小组为单位开展合作学习，共同完成学习任务，充分发挥学生的集体智慧，解决学生个体不能解决的问题，提升学生合作能力和职业素养，促进学生成长成才。
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