【摘 要】现今社会，大数据、云计算等通信技术在媒体终端上得到迅速推广，意味着微时代社会的到来，以及在这一背景下，各种网络应用被开发。在这种环境下，计算机教学也需要进行改变，使其与微时代社会的新要求进行对接，使其满足社会的新需要。本文是在微时代社会的特征下，分析了如何进行高校计算机教学的创新，从而促进高校计算机专业的新发展，为社会培养专业化的计算机人才。
【关键词】微时代 高校计算机教学 创新 发展概论
在微时代背景下，社会更加强调创新型人才。现今人类社会已经进入到信息社会，利用计算机相关技术可以迅速获取各种信息，进而探索未知的世界。因此，在微时代下要想不被社会给淘汰，每个人都需要掌握相应的计算机技能。为了满足社会这一需求，各高校也纷纷开设计算机专业，但在计算机人才培养方式上还存在一些问题，因此，在今后的教学中，需要创新人才培养方式，着重对学生的创新能力及实践能力进行培养，从而促进高校计算机教学的改革，为社会培养更多创新型人才。
一、微时代高校计算机教学的现状分析
计算机课程是大学生的普修课程，也是培养创新性人才及复合型人才的重要课程。在教学时，应与时代发展要求保持一致，着力增强学生的创造性思维，从而使得学生养成良好修养，实现技能+素养的综合型人才培养。但现今的很多大学在开展计算机教学时，出现的一些问题极大影响人才的培养，需要在今后的教学过程中予以纠正。
1.课程安排不足
在高校中安排计算机课程时，授课对象不仅仅是计算机相关专业学生，其他学生也会接受相应的计算机知识学习。但是，由于这两种学生在需要获取的信息质量以及专业素质上都存在一定差异，因此若给二者设置一样的课程，不仅难以使得学生的个性化学习需求难以满足，而且学生的学习热情也很难激发，这是在教学过程中不能忽视的重要问题。
2.课时安排冲突
信息技术发展速度十分快速，导致以计算机知识为基础的专业包含内容越来越多，这不仅对教师的授课能力提出挑战，也会学生的学习能力、承载能力提出挑战。而对于大学生来说，不仅需要学习新的理论知识，还需要掌握新的信息技术及计算机软件，从而对自身的竞争力进行增强。但很多时候，高校在开展计算机教学时并没注意到这种飞速发展的态势，对教学课时没有延长，对教学内容没有丰富，导致教学内容单薄，很难满足学生对丰富化计算机知识的需求。
3.考试内容设置不合理
现今，社会上所采用的计算机考试大纲及计算机能力评价的考核体系都较为单一。一般多采用统一的评价体系对学生的计算机能力进行测评，并利用学生的掌握程度对教学效果及学生的学习成果进行再次测评。但需要注意的是，计算机教学中含有的信息量是十分巨大的，单一的测评体系很难对学生的学习能力及技术水平进行反映。另外，单一的评价系统还可能导致出现学生只在考试前为应付考试而学习，忽视了自身能力的真正提高，很难对学生知识能力掌握程度进行真正考察。
二、微时代下高校计算机教学的创新发展
微时代背景下，微博、微阅读等媒介被社会广泛使用。高校计算机老师需要改变以往教学中出现的短处，积极利用各种新型的微型媒介，有效整合课程资源，从而使得学生的学习达到预期效果。具体说来，高校需要改革计算机教学的内容，创新教学方式，采用新的评价体系，并在教学过程中增加教学互动，实现良好的教学效果。
1.创新教学理念
传统的计算机教学采用的以教师为主体的教学方式，忽视了学生在课堂上的主体作用。这种教学方式很难对学生的差异化学习要求进行关注，因此很多学生独有的学习需求很难得到满足。高校在今后开展的计算机教学中需要注入微时代的各种理念，利用微时代背景下的各种先进技术辅助教学，从而对各种不同层次的学生学习需求进行满足。同时，在教学过程中，还可利用先进的教学工具，强调师生之间、同学之间的互动式学习，对各种学习资源进行共享，自由转换线上学习与线下学习的方式，从而对学生的创造性思维进行培养。
2.创新考评体系
要想对每位学生的学习成果都进行有效地评估，就需要创新以往的考评体系。在微时代背景下，学生完成计算机专业知识各模块内容后，老师需要对学生的学习情况进行全程跟踪，在每节课后设置相应的评估测试。学生对测试的完成结果代表着学生对每一知识点、每一模块的学习掌握情况。同时，在考察时，要避免采用純理论考察的方式，更加注重对学生实践能力的考察。因此，这个考核评价体系更多地是对学生计算机技能掌握情况的考核，利用这种考评体系对学生的学习情况一目了然。
微时代背景下，各项信息技术得到大发展，高校计算机教学为了适应新时代的发展需求，必须要对教学方式进行改革。在教学过程中，高校可积极利用各种先进技术，改革教学方式，整合教学资源，在教学时强调互动教学，使得学生真正参与到教学过程中，从而构建起以互动教学为核心的新型计算机教学方式，保证学生在课堂中真正学习到知识、掌握到相关技能，满足社会发展对学生计算机能力的需求。
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