摘要：一直以来，大学教育的课堂教学活动注重知识的传授，而忽视教学艺术的表现，使课堂教学气氛沉闷、课堂教学缺乏活力，在一定程度上制约了教学效果。本文主要从三方面探讨了课堂教学艺术，以期为大学教育的课堂教学活动注入生命力，使大学教育的各种专业教学活动更具魅力。
关键词： 大学教育 课堂教学艺术 教学活动 教学设计 幽默
传统观念中，好像“课堂教学艺术”是基础教育的专利，只有中小学教师才谈课堂教学艺术，才重视课堂教学活动的表现力，而大学教育应注重知识的广博度和对学生技能培养。所以，多数教师更注重对知识的传授，能力的培养，考虑的是如何增加课堂教学的信息量、如何把知识讲深、讲透，以及如何做到理论联系实际等问题，往往忽视课堂教学设计 、教学方法等教学艺术问题。其实，无论大学教育的目标与基础教育的目标多么不同，但其教学活动主要是在课堂中进行的，因此就必须重视课堂教学艺术。因为，同样的信息，采用不同的方式来传递，就会产生不同的效果。
现代社会对人的要求越来越高，这就对大学教育提出了更高的要求。大学教育的目的不只是为了教会学生某种谋生的技能，更重要的是培养起学生面对生活、挑战自我的能力。我们的大学教育应该教会学生什么，这是我们每一个教育工作者应该研究的课题。爱因斯坦曾经说：“大学教育的价值应体现在培养人的思考方式上，想像力比知识本身更重要”。教学是着眼于人的能力发展的，教学应使学生成为更有力量的人。大学教师的任务不仅仅是传授知识，而是教学生将自己与过去的经历相联系，同时教导学生从经验中寻找意义。大学教师应该帮助学生理解时代趋势中的机遇，成为学生的领航者。大学教师为学生提供的最好的服务就是帮助他们获得自由的能力。教师要让自己的教育充满智慧，必须树立良好的学风和教风，刻苦钻研业务、不断学习新知识、探索教育教学规律，改进教育教学方法，重视教学艺术，提高自己的教科研水平与教育水平，从而提高教育质量，培养优秀人才。
大学教育与基础教育相比的，其专业性更强，教学内容更深澳、更枯燥，教师更应该注重课堂教学艺术，注重教学的表现力，力求把复杂地问题简单化、把深澳的理论形象化，这样才能使教学活动充满吸引力，强化教学效果。
教育的对象是人，人是一切生物中最复杂、最神秘的。教育力求满足人类最伟大的要求——人的本性的完美。因为“任何一种力求满足高度的道德要求和人的一般精神需要（即只属于人和构成人本性中特征的那些需要的实践活动），就已经是艺术了”1因此，教育人是艺术中的艺术。艺术最根本的特点是美。因此，教育更应该能发现美、创造美、展示美。大学教育也不例外，所以，我们的大学教师应该更新观念，改变方法，真正能在教育教学活动中融入美、表现美、创造美，从而培养出符合新时代要求的人才。
教学是科学文化知识的生产和再生产过程，是培养人、塑造人的特殊实践，教学主体在教学中不仅进行科学知识、道德修养的交流，而且应该进行审美和艺术的交流，教师应追求艺术的创造效果和表现力，学生应从教学中得到艺术的享受和价值的认同，从而使教学过程成为艺术创作的过程。
教师的真正力量是让学生产力量，使每个学生都有能力跟随生命的力量，听到自己内心的声音。教师应该让学生找到这种潜能。
捷克著名的教育家夸美纽斯曾经说过：“应该像尊重上帝一样地尊重孩子”。所以，作为教师，必须像尊重上帝一样地尊重学生，即学会欣赏学生、关爱学生，应该不断给学生加油，这将会成为打开学生潜能之门的金钥匙。在教育教学过程中，教师应该始终确立这样一个信念“我一定能教好学生。我的学生一定会进步、会成才”。信念铸就成功，教师对学生的认识能极大地影响他们的学习结果。在进行具体的教学活动中，必须欣赏每一个学生，肯定他们都是可造之才，并把这些信息传递给学生，从而创造一个师生相互尊重、相互合作的氛围，并在这种和谐的环境下进行知识传授，就会达到教学相长的目的。这也是教学艺术所要营造的环境美。
俗话讲：“台上十分钟，台下十年功。”把这句话用在教师身上，同样恰当。其实，教师的每一节课都是一场“舞台剧”，要想演好每场剧，必须在台下精心修炼，才会在台上有良好的表现。而且，大学课堂这台戏的标准更高，难度更大，所以，教师更得精心设计，做好充分准备。我以为，要想使课堂教学具有艺术性，必须有“三点布局”、“两力驱动”、和“一术点睛”、
一、“三点布局”即课堂教学设计要抓住三点“切入点”、“支撑点”、“兴奋点”
教学是一项特殊的实践活动，要好讲好一堂课，必须在课下做足功夫。教师备课的过成既是准备教学资料、设计教学内容的过程，也是艺术的创造过程，还是把握学生心态、研究学生需求的过程。所以，教师备课时就要布局“三点”
1、找准“切入点”，这就需要教师精心设计开课导入语，“先声夺人”，一开课，就应该抓住学生的心，让学生感觉后面的戏肯定越来越好看。
2、突出“支撑点” 一堂课，无论采取什么样的教学方法和手段，无论多么有生有色，必须有实质内容，有血有肉，让学生清楚这堂课老师主要讲了哪些知识点，我们应该掌握什么、思考什么，决不能舍本逐末。
3、激活“兴奋点” 大学教育不同于基础教育，它应该更重视研究现实问题，更关注与教学内容相关的热点问题、焦点问题，所以老师应该了解学生的兴趣所在，把握时代脉搏，对一些敏感问题做出回应，以此来激活学生的兴奋点，激发他们积极学习、主动学习的热情。
二、“两力驱动”即课堂教学艺术的表现力和感召力
1、语言是课堂教学的传感器，语言艺术是教学活动的生命力所在，是教学艺术的表现力
语言是教学活动的第一载体，教师在教学中要使用大量口头的、书面的语言形式传达教学内容信息、表达思想感情、与学生进行各种交流和沟通。因此，必须注意语言的艺术性。教学是教师与学生的双向活动，也是一种特殊的言语交际活动。要完成这种活动，必须营造一个和谐的氛围，这就需要教师和学生都要在这种言语交际中遵循礼貌原则和合作原则。礼貌原则是人们在言语交际中应当遵守的社会礼貌规则，它要求说话人尽量减少对别人的贬损，尽量增加对别人的赞誉。合作原则要求双方在言语交际过程中尽量为对方提供真实、适量、有关的信息。如果师生之间不以相互尊重和合作为基础，那么，教育就根本无法开展。因此，在课堂教学活动中，如何根据教育目的和内容选择合适的语言是很重要的。
（1）教学语言中多用鼓励性的词汇鼓励是培养学生自信心的最有效手段。因为鼓励代表理解、代表宽容、也代表支持。鼓励可以传递给学生一个很重要的信息：那就是“我能行”。这样学生就很容易建立起自信心。有了自信心，许多问题就会迎刃而解。作为教师应该不断鼓励学生去发现各自的天赋并寻找适合他们自己的学习方法。因为教育的真正含义是发掘学生的天赋，而不是盲目地向学生灌输知识。
（2）教学过程中要经常表扬学生表扬是激发学生积极性的最佳手段。因为表扬代表肯定、代表欣赏，也代表信任。其实，任何一个学生心灵深处最强烈的需求和成人一样，就是渴望得到赏识。人们都说“良药苦口”、“忠言逆耳”，但如果我们能把“良药”制得不苦口，“忠言”说得不逆耳，岂不效果更好？同样的意思，换一种表达方式，会产生不同的结果。表扬学生，是学生健康成长的催化剂。当然，表扬绝不是无原则地、虚伪地夸奖，而是善于发现学生身上的闪光点，必要时可以“忽略”学生的无心之错。最可怕的莫过于用放大镜放大学生的“缺点”。经常表扬学生，会给学生的学习带来巨大的动力，从而挖掘出他们更大的潜能。因为教育的奥秘就在于坚信学生“行”。
2、情感是艺术的灵魂，情感性是诱发审美心理因素的重要手段，是教学艺术的感召力
教学艺术具有情感性的特点。情感既是教学的目标，又是教学的手段。情感性教学比单纯的逻辑性教学更容易使学生产生共鸣。其实，任何一门学科都包含丰富的情感内容，如果善于挖掘、转化，对学生会产生强烈的感染、激发作用。作为教师首先应该是一个品德高尚、性格健全、豁达开朗的人。这样，他才可能用“心”去呵护学生、欣赏学生、教育学生。因为，只有你懂得欣赏学生，才会倾注你的感情；也只有饱含感情的赞美和鼓励，才能诱发学生心中的真、善、美，激发学生学习的积极性，缩短师生之间的距离。师生之间没有距离感，教育的实施就会非常顺利。因为任何一个学生都不会拒绝爱，排斥帮助。情感在教学中不仅有动力作用，而且有消除疲劳、激活创造力的作用。因为富有情感的教育和学习，其主体往往其乐无穷，并且思维敏捷灵活，从而激活创造力。
三、“一术点睛”即课堂教学艺术的点金术
幽默是教学艺术的源泉，幽默感让学生面带笑容投入学习，是教学艺术的“点金术”。
幽默感对教育者是非常重要的。因为幽默是尊严的肯定，是人类超然物外的胸襟的证明；幽默是豁达胸襟的显露，是乐观大度的艺术化表现。每位教师都力图寻求好的教学方法。其实，所谓好的教学方法就是能使学生心情愉快，课堂气氛轻松活跃的方法。因为只要学生心里高兴，课堂上就会形成轻松愉快的气氛；只要学生情绪高涨，其思维自然会丰富活跃，学习能力就会大大提高。幽默的语言作为特殊的信息传播工具和绚丽的沟通彩虹，是高雅内容和完美形式的有机结合；是智慧和灵感的闪光，它有情的酿造，也有理的启迪。幽默和有趣是人的生命中不能缺少的东西。幽默把情趣和快乐赋予了生命，幽默在给人带轻松愉快时，就会产生富有机智的理解，把它用在教学上，就可以化解学生的学习压力，从而使学生轻轻松松投入学习。培养学生的笑容就等于培养他们的心灵。如果心里不是处于开朗、乐观、美感的状态，就不会有真正的笑容表现出来。拥有一份好心情，才会有学习的热情和动力。试想，如果学生看到的总是一副冷冰冰的面孔，听到的总是批评、讽刺甚至责骂，学生脸上还会出现笑容吗？也不可能有一份好心情，学习的热情和信心又从何而来？当然，幽默也必须找好“幽默点”，绝不能随意拿学生幽默，否则，就会适得其反了。恰当的幽默能够成为教学艺术的“点金术”。
教师是一份平凡的职业，但是如果我们每位教师能怀着最大的爱心和激情上好每一堂课，我们就可以成就卓越。如果我们都能欣赏每一个学生，而且随时把我们的赏识和爱心传递给每一个学生，并坚信每一个学生都是可造之材，那每个学生都会有所作为的。应该说所有的学生都很聪明，只是他们的聪明表现在不同方面。而教育就是要挖掘学生不同的天赋。教育学生重要的不是智力因素，而是非智力因素，尤其要注意培养学生健康乐观的性格和百折不挠的毅力，这样才能实现现代教育的目的，完成教师的使命。试想，如果在学生接受教育的全部历程中，都会得到支持、肯定、欣赏，而他也一直在感知着这些支持、肯定和欣赏，那他的一生都会快乐、幸福，而且他一定会成为出色的人才！我们的大学教育就会更具感召力和生命力！
参考文献：
[1]大隐 人生篆书 [M]. 北京 :光明日报出版社,2006.
[2](美)肯·布兰卡等； 张鸿斌 鲸鱼哲学[M].北京: 中国人民大学出版社,2004.
[3](美)理查德·阿兰·卡斯威尔,张野.从成功到卓越 [M]. 北京: 东方出版社, 2006.
[4]杨品文.怎样才能使我们最具人性[J]. 商学院, 2007(04): 94~95
注释：
1俄国教育家乌申斯基
作者简介：杨晓峰，女，副教授， 山西财经大学研究生院在读研究生 山西大同大学商学院财会系。1967年3月出生，山西大同人。1989年毕业于北京师范大学经济系经济学专业，获经济学学士学位。1995年9月～1996年7月在上海复旦大学经济学院国际金融国际贸易专业助教进修班学习硕士研究生主要课程。从1992年以来一直从事财务管理及相关专业课的教学工作。研究方向：企业理财及相关学科的学术、教育、教学问题。