调研报告。确定“二元制”培养目标为爱岗敬业，具有强烈的事业心、社会责任感以及良好的职业道德和行为规范，适应药品经营与管理一线岗位需要，掌握医药学基础知识、药品经营与管理知识，具有专业的药品经营与管理实践能力和探索创新精神，从事医药商品的采购、储存养护、质管、零售服务、销售等岗位的技术技能型人才。
（二）召开“二元制”药品经营与管理专业建设指导委员会会议
根据专业调研报告拟定“二元制”药品经营与管理专业人才培养方案，召开由校行业企三方共同组成的“二元制”药品经营与管理专业教学指导委员会，与会专家听取了药品经营与管理专业“二元制”人才培养方案汇报后，在认真审阅药品经营与管理专业“二元制”人才培养方案等相关材料的基础上，围绕东南医药集团的岗位需求和药品经营与管理行业职业标准，专业培养目标、人才培养规格的确定、学生能力培养、课程体系构建、培养方案的运行等问题展开了深入探讨，最后从专业特色、课程设置、培养模式改革、职业素养、人才培养质量等方面提出了建设性意见和独到见解，最终研究确立了切实可行的人才培养新模式。新修订的人才培养方案能最大限度满足东南医药集团人才储备需要和最人性化地满足学员成长的需要，凸显了校企合作、工学结合特色。
三、校企共建“二元制”特色满足企业岗位需求的课程体系
图1 基于药品经营与管理工作流程构建模块化课程体系
根据集团岗位需求和药品经营的职业资格标准，“二元制”药品经营与管理专业对应校行企对接技能岗位需求及能力要求，共同开发基于药品经营与管理工作流程构建模块化课程体系（图1），把人文素质课程与集团运营实际相结合，共同研究整合专业基础课、主干课、核心课以及技能实践课，着重培养学生的适应能力、行动能力、创新创业能力、自学能力、团队协作能力等五种通用职业能力和营销策划能力、商务谈判能力、市场调查与预测能力、药品储存养护、药品质量控制、药品购销与电子商务等六种核心能力，满足药品采购、仓储保管、药品销售等职业岗位的要求（表1）。
同时，依托“双导师”，校企共同制定课程标准和安排课程内容，以面向实体企业为重点，按理论与实践相结合的原则，重组专业知识，理论上强调药品流通领域和企业所需的技术技能知识，强调适用性和现实针对性。推行“真实项目驱动，教学经营结合”教学模式，突破传统教材限制，运用营销模拟软件、ERP沙盘等校内数字化的教学资源，利用校内实训室与集团工作实习基地，实现项目导向、任务驱动、现场教学，融“教、学、做”为一体，强化学生职业能力的培养[2]。依托学院国家级教学资源库及省示范性现代职业院校的建设和虚拟现实、多媒体、人机交互、数据库和网络通讯等技术，共同开发融专业知识、安全操作技能、生产规范、职业素养于一体的教材、课件、仿真软件及慕课的网络教学资源，开展线上、线下相结合的教学实践活动，方便学员自主学习。
作为教学过程的设计原则，贯彻以“药品经营过程导向”为教学进程的“项目化”教学，拓展“校中厂、厂中校、做中学、学中做”的育人情境，培养学生的综合职业素养、职业能力和最新技术。学校与东南医藥集团共同研究制订岗位实习实训计划、教学大纲和考核标准，共同建立实习实训标准动态更新机制。
四、创新“一二三四、六七八九”的教学组织模式
根据东南医药集团学员的工作实际，创新“一二三四、六七八九”的教学组织模式，4天上班，两天上课，忙工闲学，缓解工学矛盾[3]。集团与学校采取校企双师带徒、校企师资多时点，轮班教学，前两个学年校企共同集中授课3个学期，每学期8周（开课时间尽量避开集团业务高峰时段），周一-周五四天上班，周六、日两天上课，共8个学期，实习半年的工学交替、理论与实践交替进行、集中与分时授课的模式共同培养学员。同时，根据企业日常经营管理和学员工作生活实际，实行学分管理，采取弹性学制，允许学员在2-5年内完成学业，允许学员充分利用生产经营淡季、业余时间灵活、合理安排时间分阶段完成学业，最大化满足学员的学习需求。
五、结语
围绕服务泉州市经济社会发展和产业转型升级需求，调研本地医药行业（企业）一线药品经营与管理岗位需求，与东南医药集团联合开展“二元制”培养药品经营与管理专业高职人才，校内教学已经过半，这是一次崭新的试点，重构课程体系，重点发挥企业导师作用，深化以“二元制”为主导，提炼泉州特色的“二元制”药品经营与管理专业人才培养典型案例，总结出泉州本土医药行业特色的人才模式改革试点样板。打通技术技能人才专科层次提升通道，提高泉州市药品经营企业员工的职业能力和素养，提升学校对泉州市医药行业技术骨干的培训能力。进一步的，继续探索以职教集团为载体，推进集团化办学，推广“二元制”，真正满足泉州地区乃至福建地区一线医药行业发展和经济发展对人才的支撑需求。
[参考文献]
[1]梁小红.二元制校企协同育人的创新与改革[J].福建商业高等专科学校学报，2016（8）：46-50.
[2]陈锋，陈星毅.产教融合工学结合知行合一——福建省职业院校现代学徒制与“二元制”项目建设的创新举措[J].福建教育学院学报，2018（19）：123-12，134，202.
[3]倪峰，张杏，潘雪丰，郭素华.二元制人才培养的探索——课程体系与教学管理改革[J].中医药管理杂志，2017（25）：48-50，249.
[责任编辑：潘洪志]
深化以“二元制”为主导的药品经营与管理专业的校企合作双主体人才培养模式、与东南医药集团联合办学为试点，分析药品经营与管理专业人才培养中出现的现象和问题，召开“二元制”药品经营与管理专业建设指导委员会会议，校企对接技能岗位需求及能力要求，“二元制”办学实现学员与学生双重身份、企业师傅以实践教学为主学校教师以理论教学为主交替开展二元教学、企业与学校双重管理、企业与学校双方共同评价、全日制与非全日制双学制为主要特征的现代职业教育人才培养新模式，真正实现提升泉州地区医药行业劳动者技术技能水平和职业素养的目标。
一、校企联合实施以“招工招生一体化、企校主导联合育人”的“二元”机制
在省教育厅批准立项药品经营与管理“二元制”试点项目立项后，为充分体现职业教育和企业技术教育的跨界组合，学校相继成立了由学校和东南医药集团主要相关负责人共同组成的“二元制”招生工作领导小组，由泉州市药学会、东南医药集团重要岗位的技术人员及校内药品经营与管理专业带头人、骨干教师组成的药品经营与管理“二元制”专业教学指导委员会。在专业教学指导委员会的基础上，联合集团专家、学院主要领导、专业带头人、专业教师组成本专业工作小组，共同负责人才培养方案的制定、课程的建设、教学方式的创新、学生学业水平的评价等。
二、校企联合制定药品经营与管理专业“二元制”人才培养方案
（一）校企联合开展专业调研
在二元制框架思路的导向下，围绕着从“需要工作的人变成工作需要的人”[1]，组织校企联合开展面向同类院校、东南医药集团相关岗位技术能手及人力管理部门为对象的专业调研，重点调研岗位人员需求、岗位能力要求，分析和撰写调研报告。确定“二元制”培养目标为爱岗敬业，具有强烈的事业心、社会责任感以及良好的职业道德和行为规范，适应药品经营与管理一线岗位需要，掌握医药学基础知识、药品经营与管理知识，具有专业的药品经营与管理实践能力和探索创新精神，从事医药商品的采购、储存养护、质管、零售服务、销售等岗位的技术技能型人才。
（二）召开“二元制”药品经营与管理专业建设指导委员会会议
根据专业调研报告拟定“二元制”药品经营与管理专业人才培养方案，召开由校行业企三方共同组成的“二元制”药品经营与管理专业教学指导委员会，与会专家听取了药品经营与管理专业“二元制”人才培养方案汇报后，在认真审阅药品经营与管理专业“二元制”人才培养方案等相关材料的基础上，围绕东南医药集团的岗位需求和药品经营与管理行业职业标准，专业培养目标、人才培养规格的确定、学生能力培养、课程体系构建、培养方案的运行等问题展开了深入探讨，最后从专业特色、课程设置、培养模式改革、職业素养、人才培养质量等方面提出了建设性意见和独到见解，最终研究确立了切实可行的人才培养新模式。新修订的人才培养方案能最大限度满足东南医药集团人才储备需要和最人性化地满足学员成长的需要，凸显了校企合作、工学结合特色。
三、校企共建“二元制”特色满足企业岗位需求的课程体系
根据集团岗位需求和药品经营的职业资格标准，“二元制”药品经营与管理专业对应校行企对接技能岗位需求及能力要求，共同开发基于药品经营与管理工作流程构建模块化课程体系（图1），把人文素质课程与集团运营实际相结合，共同研究整合专业基础课、主干课、核心课以及技能实践课，着重培养学生的适应能力、行动能力、创新创业能力、自学能力、团队协作能力等五种通用职业能力和营销策划能力、商务谈判能力、市场调查与预测能力、药品储存养护、药品质量控制、药品购销与电子商务等六种核心能力，满足药品采购、仓储保管、药品销售等职业岗位的要求（表1）。
同时，依托“双导师”，校企共同制定课程标准和安排课程内容，以面向实体企业为重点，按理论与实践相结合的原则，重组专业知识，理论上强调药品流通领域和企业所需的技术技能知识，强调适用性和现实针对性。推行“真实项目驱动，教学经营结合”教学模式，突破传统教材限制，运用营销模拟软件、ERP沙盘等校内数字化的教学资源，利用校内实训室与集团工作实习基地，实现项目导向、任务驱动、现场教学，融“教、学、做”为一体，强化学生职业能力的培养[2]。依托学院国家级教学资源库及省示范性现代职业院校的建设和虚拟现实、多媒体、人机交互、数据库和网络通讯等技术，共同开发融专业知识、安全操作技能、生产规范、职业素养于一体的教材、课件、仿真软件及慕课的网络教学资源，开展线上、线下相结合的教学实践活动，方便学员自主学习。
作为教学过程的设计原则，贯彻以“药品经营过程导向”为教学进程的“项目化”教学，拓展“校中厂、厂中校、做中学、学中做”的育人情境，培養学生的综合职业素养、职业能力和最新技术。学校与东南医药集团共同研究制订岗位实习实训计划、教学大纲和考核标准，共同建立实习实训标准动态更新机制。
四、创新“一二三四、六七八九”的教学组织模式
根据东南医药集团学员的工作实际，创新“一二三四、六七八九”的教学组织模式，4天上班，两天上课，忙工闲学，缓解工学矛盾[3]。集团与学校采取校企双师带徒、校企师资多时点，轮班教学，前两个学年校企共同集中授课3个学期，每学期8周（开课时间尽量避开集团业务高峰时段），周一-周五四天上班，周六、日两天上课，共8个学期，实习半年的工学交替、理论与实践交替进行、集中与分时授课的模式共同培养学员。同时，根据企业日常经营管理和学员工作生活实际，实行学分管理，采取弹性学制，允许学员在2-5年内完成学业，允许学员充分利用生产经营淡季、业余时间灵活、合理安排时间分阶段完成学业，最大化满足学员的学习需求。
五、结语
围绕服务泉州市经济社会发展和产业转型升级需求，调研本地医药行业（企业）一线药品经营与管理岗位需求，与东南医药集团联合开展“二元制”培养药品经营与管理专业高职人才，校内教学已经过半，这是一次崭新的试点，重构课程体系，重点发挥企业导师作用，深化以“二元制”为主导，提炼泉州特色的“二元制”药品经营与管理专业人才培养典型案例，总结出泉州本土医药行业特色的人才模式改革试点样板。打通技术技能人才专科层次提升通道，提高泉州市药品经营企业员工的职业能力和素养，提升学校对泉州市医药行业技术骨干的培训能力。进一步的，继续探索以职教集团为载体，推进集团化办学，推广“二元制”，真正满足泉州地区乃至福建地区一线医药行业发展和经济发展对人才的支撑需求。
[参考文献]
[1]梁小红.二元制校企协同育人的创新与改革[J].福建商业高等专科学校学报，2016（8）：46-50.
[2]陈锋，陈星毅.产教融合工学结合知行合一——福建省职业院校现代学徒制与“二元制”项目建设的创新举措[J].福建教育学院学报，2018（19）：123-12，134，202.
[3]倪峰，张杏，潘雪丰，郭素华.二元制人才培养的探索——课程体系与教学管理改革[J].中医药管理杂志，2017（25）：48-50，249.
[责任编辑：潘洪志]