【摘要】 “将美育融入学校教育全过程”既是一项工作要求,同时也是课程改革的一项重要内容。在化学课的教学活动中向学生渗透美学因素,提高学生审美能力,是全面落实化学课教学目标的有机部分。本文将在化学教学中实施美育的必要性,内容和形式,实施途径等方面进行探讨。
【关键词】 化学教学;实施美育;学习效率;审美能力
如何在化学教育中进行美育,培养学生的审美素质,正愈来愈受到教育工作者的高度重视。没有美育的教育是不完全的教育,不贯彻美育的化学教育同样是不完全的教育。因此,作为一名化学教师在课堂教学中在向学生传道、授业、解惑的同时,要发掘化学教材中的美育因素,并有机地融入教学之中,让学生在心理上产生美的感受,在情感上产生美的共鸣,在学习上受到美的熏陶。让学生在审美的愉悦中掌握化学基本知识和基本技能,是提高化学教学质量的有效途径之一。
一、化学教学中实施美育的必要性
第一、从教学目标看,化学学科同样具有美育的任务。第二、从美学的原理看,化学本身蕴涵着极丰富的科学美。美育能促进智力的发展,对于培养学生的观察力、想象力、创造力及形象思维能力都有着特殊作用且有利于学生在思想感情方面的健康成长。第三、从教学对象看,当今的青少年思想敏锐,追求完美的特点突出,因而培养他们的审美能力,让他们在审美愉悦中学习化学,是符合其心理特征的。第四、从当前的化学教学实际看,教学中较为普遍地存在着一些问题,如大量的练习和讲解,仅有的一些化学实验也是紧扣高考这个目标,这种重知识传授而轻能力培养的做法使学生学习化学的兴趣不高,教学的成效不大。要解决这些问题,挖掘化学中的美育因素是有效的方法之一。
二、化学教学中实施美育的主要内容和表现形式
自然美是化学美的基础。化学知识来自自然,而自然本身就蕴藏着美,化学自然美在化学教育过程中被广泛地反映出来,大致可分为三种不同类型:第一,跟自然界物质相联系,具有整齐一律,平衡对称等特征的形态美。第二,通过化学物质所特有的运动、变化表现出来的动态美。例如,钾与水的反应现象给人以赏心悦目之感。第三,来自化学工业人化的自然美。科学美是化学美的本质内容。化学学科中大量美妙的符号,严谨的概念和规律,结构严密、统一和谐的化学知识体系等无不体现了科学美的丰富内容;表现在元素周期表里,又增添了一层神奇的色彩。化学自然美和科学美,通过教师的教言、教态、情感、板书,加上中外化学家们的理想、毅力和智慧,构成了堪称世界之最的多彩的美。
三、化学学科教学中实施美育的途径
(一)创设化学实验美,激发学生学习兴趣
化学实验美是化学美育的主要内容,对学习和研究化学有巨大动力作用,化学实验改革中加强实验美的创设,能更充分地调动学生的学习积极性,引起浓厚的认识兴趣。化学实验教学不仅要向学生展示化学仪器美,化学物质美,重要的是在实验操作美,实验装置的和谐美和实验现象美上狠下功夫,力求装置简单美观,操作简便安全,现象明显精彩。例如向CuSO4溶液中滴加较浓的烧碱溶液,产生的絮状沉淀恰似蓝色的钟乳石,令人惊奇万分;把喷泉装置上的胶头滴管取掉,而喷水导管口插一根细铁钉则产生花朵般的喷泉,令人赏心悦目;在两个平底烧瓶里注入等量的稀盐酸,将分别装有适量纯碱和小苏打 粉末的两个气球扎在烧瓶口部,演示时将气球里的粉末同时抖入烧瓶里,彩色气球就像两朵先后盛开的马蹄莲花,美丽动人。
化学实验教学是创造化学美的源泉。经常让学生在实验探究过程中欣赏感受化学美,就会 消除对化学的误解,激发探索化学的浓厚兴趣,产生热爱生活、愉悦和谐、乐观向上等积极的情绪,有助于发展审美创美能力。
(二)追求课堂教学的艺术美,提高学生的审美素质
教学本身是一门艺术,教师既是导演又是演员。作为一名化学教师,能运用合理的教学方法,适当的教学手段,以满腔的热情,生动、幽默的语言来创设愉快的教学情境,就能够制造出轻松、快乐的学习氛围,使学生沉浸在教师精心布置的教学艺术美中,激发他们的学习热情,激荡学生的求知欲,我们的课堂教学就会锦上添花。美是人人喜爱的,也是普遍存在的,在化学教学中无不显示着美的法则。只要化学教师潜心挖掘化学教学中美的因素,并将之渗透于我们的教学之中,培养学生去认识美、感受美、发现并创造美,那么学生的审美素质就一定能得到提高。
(三)挖掘教材的科学美,培养学生审美的深刻性
1、化学教材的结构美。新人教版教材彩页配以相当数量色彩纷呈的彩图和有极具对称美、色彩美和周期美的元素周期表,正文中间又编入数百幅插图。教材的这种编排方式不仅具有科学性,美观性,也符合中学生的心理特征。教师在学生第一次接触新教材时,就应向他们介绍教材的这种系统性,结构美,使学生形成“化学世界是丰富多彩的,是美的”的这一初步认识,有利于激发学习的兴趣,提高学习积极性。
2、“化学原理”多样统一之美。化学本身具有很强的规律性、系统性和科学性,存在着科学美的因素,如多样统一美。在教学中,特别是在复习课中,若能依据多样统一原理,对教材的内容进行系统化、结构化的整理、加工和逻辑划分,构成一个完整的知识网络并逐步教会学生归纳总结,把他们平时所学的零碎的、分散的知识融会贯通起来,将会减少学习化学的畏难情绪和恐惧心理,更能使学生在学习中领略到化学学科的多样统一之美。例如,把碱金属元素原子结构和性质上的相似性和递变规律归纳成表,再把整章中非讲不可的概念、化学方程式、重要的化学性质等进行阐述和分析,构成一个完整的框架,使学生能通览全局,心中有数,学得轻松。这既是一种受益,又是一种乐趣,能在情感上产生美的共鸣。
3、“化学呈现”简单之美。
化学教材中富含科学美的一个基本特征是简单性。简单性意指最大限度上表达了普通规律的最简洁形式,最典型的例子就是元素周期表和元素周期律。俄国科学家门捷列夫在批判地继承他人研究成果的基础上,经过不懈的努力,编成了第一张元素周期表,又经后人的不断完善,将一百多种元素汇成一表格,就成了现在的元素周期表。总结出元素的化合价、原子半径、最外层电子数及元素的金属性及非金属性等性质随原子序数的递增而呈现周期性变化的元素周期律,结束了无机化学的混乱状态,对所有的元素进行科学分类,为我们学习和研究元素及化合物提供了捷径。科学家们就是如此通过长期的努力工作,运用创造性的思维,将杂乱无序的现象归纳成简单的表格形式,这简洁明了的表象,丰富深邃的内涵,只要我们在教学中有意加以挖掘、点拨,就会使学生置身于科学美的愉悦中。
(四)运用现代教育技术,激发学生的审美情趣
复杂、多样而统一、奇异而和谐、抽象而直观是化学科学美的特征。在化学教学中合理、形象、生动的音像媒体的使用会使学生轻松愉快地进入审美天地,教学就可以收到事半功倍的效果。运用文学艺术的拟人手法,将枯燥无生命的化学知识赋予人的动作或思想、情感,使学生能形象生动地理解掌握化学物质的性质。在化学教学中,运用信息技术,巧妙地塑造出充满激情与活力,具体可感的化学审美形象,把化学美表现出来,可使学生对化学美产生新奇、愉快、向往的审美感受,并在探索化学美的过程中获得进一步的审美体验,创造化学美的冲动,与教师的审美创造发生共振,产生共鸣,从而实现在美的情境中获取知识、技能、发展智能、塑造人格,并逐步形成正确的审美观,树立崇高的审美理想和高尚的审美情趣。
(五)通过化学课外活动,促进化学美教育
化学课外活动的内容极其丰富,是化学学科进行美育的广阔天地,也是促使同学们锻炼意志、培养能力、陶冶情操的有效措施。可从以下三种途径进行美育渗透:
1、开展化学专题讲座。结合化学史讲座和化学家传略的讲座,用化学家们崇高的理想、超人的智慧、顽强的毅力唤起学生的英雄感和崇敬感。
2、组织参观学习。教师可以组织学生到本地水泥厂、石灰厂参观。与其它工厂截然不同的厂房建筑、生产过程和对人类作出巨大贡献的化工产品,不仅能使学生看不够、爱不够,而且使学生领悟到劳动创造美的深刻含义。
3、课外阅读和课外实验。组织学生搜集并阅读科普读物、化学趣闻轶事等,有助于学习科学家的思维方法、科学精神和科学态度,并将化学知识与生产、生活实际应用联系起来。组织学生进行课外实验,则不但能提高他们进行实验研究的能力,也丰富了他们热爱化学学科的情感。
总之,美育确实需要融入学校教育全过程,也只有在学校教育全过程中融入美育,才可能真正实现素质教育。通过教师有计划、有目的、有意识地揭示化学教育过程中的美育因素,在化学教学中把求知和审美结合起来,以美促智,可达到激发学生兴趣,增长才干,提高化学学习效率的目的。
参考文献
1 韩作黎主编《美在天地间》
2 刘知新主编《化学教学系统论》
3 教育部卫生与艺术教育司司长杨贵仁:《将美育融入学校教育全过程》