摘 要：在社会经济发展的大潮下，市场对职业技术人才的素质要求的也越来越高。中职教育在改革的发展大潮中能否占有一席之地，从而脱颖而出，就要看我们的学生能否适应市场需求了。要让我们的计算机专业教学适应就业市场的需求，我们就需要从现状着手分析，寻找出有效的改善方法。
关键词：中等职业教育 计算机专业 教学改革 思考
一、中职计算机专业教学现状
（一）对学生认识的误区
刚入校时学生的计算机水平差别较大，来自城市镇学生的计算机基本操作已经比较熟练，但用大多电脑只是上网、游戏等基础操作。与之构成鲜明对比的是，一些来自农村学生的计算机操作水平还比较低。这些学生放在同一班级授课，容易形成基础好的学生“吃不饱”，丧失学习积极性，基础差的同学又觉得学习费劲，丧失学习兴趣，影响了整体教学效果。
（二）教师认识不足
部分教师对学生整体情况能够认识不足。只有教师搞清楚学生的实际情况，了解学生的整体水平，才能在实际教学中做到有的放矢，教出成效。中等职业学校学生的共同特点是文化基础较差，学习积极性、主动性不够强，有自卑感，甚至有些学生自暴自弃。针对这一状况，应改革传统的教育思想和教育教学模式，结合每个学生的具体实际，有针对性地采取分层次教学法进行教学，不抛弃、不放弃。这样，才能将激发学生学习的积极性。
（三）专业设置不尽合理
很多学校缺乏针对性专业设置，太过笼统，教学计划没有针对性，教学内容缺乏实用性、综合性、系统规划性，教材安排也比较随意，没有将专业知识技能培养作为一个整体计划。计算机包括硬件和软件，硬件包括组装、电子电路知识、显示原理、打印原理、扫描仪等多种知识，软件更是包罗万象，既有编程开发又有图像处理、动画制作等多种知识，可谓无穷无尽，而且知识更新快，稍有懈怠就难以跟上最前沿的技术。
（四）教学模式单一，师生之间的缺少互动
一本教材、一个演员，结果一节课下来，教师上课讲得头头是道，不亦乐乎，学生听得云里雾里，一知半解。长期以往学生就会产生惰性，不积极思考，被动接受，缺乏创新能力和主动学习能力。
（五）教学设备滞后
学生必要的学习软硬件不能及时更新，比如有些学校学生机房还没有连接互联网、有些学校机房电脑配置落后等种种此类原因，导致教师不能很好的使用电脑教学系统来授课，学生在学习时不能够及时地实践所学理论知识，从而造成学生接触到的计算机知识理论多于实践，动手能力较差。长久于此不利于培养出计算机操作技能性强的专业人才。
（六）重理论少实践
我们要清楚，我们教育的对象是中职生，他们学习基础本来就不扎实，学习兴趣不高，因此，要因材施教，选取学生够用的、适用的、想学的、能学好的、对就业有帮助的知识模块，如计算机基础模块中的计算机基础知识、组装与维护、操作系统、文字图表处理Word、电子表格处理Excel、演示文稿PowerPoint小模块、网页制作、动画制作flash等。
二、中职计算机专业教学定位
鉴于我国社会用人市场目前现状，计算机专业课程的设置要符合市场的需求。中等职业学校计算机专业教学不同于普通的高职院校计算机专业，我们的中职计算机专业旨在培养具有计算机专业综合职业能力，能从事计算机专业生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。因此，我们对于计算机专业课程的基本设置方向应该以从事计算机工作所需要的专业技术操作能力和培训综合的职业素质为目标。
中职学校在计算机专业教学方面不能够局限于一般的知识和能力的培养，在计算机专业课程方面要有自己独有的教学特色、理论和教学模式，突出以服务企业和社会为宗旨、以就业为导向的办学理念，为社会培养素质较高、操作能力较强的计算机专业人才。另外，我们的教学应该不断地吸取外校先进的教学经验，在教学过程中积极与企业结合，定向培养专业性的人才，激发学生的潜力，在不断地改进创新过程中，更好地培养计算机专业人才。 另外，教师对于专业知识的掌握能力，从根本上影响着学生学习专业知识。有的教师缺乏必要的实际应用动手操作能力，只能够照本宣科，这样的教师跟不上计算机发展的步伐，对学生来说是极其不负责任的。因此，我们要加强教师的筛选考核制度，严格要求计算机专业教师的实践操作能力，要对教师进行定期的考核。我们要建立明确细致的奖惩机制，注重提高教师学习的主动性和积极性。我们要重视对教师的培养，组织教师参加各级各类培训，通过培训提高教师们的专业素质和能力，为专业教学做好准备。
三、中等职业学校计算机专业教学改革方法与创新
（一）创造愉悦的教学气氛。教师应该了解并且理解位学生，师生之间通过坦诚的对话建立信任关系，学生才能把教师当作知心朋友，从而充分表达出自己的想法，展示自己的个性，教师也才能准确地把握每个学生的心理需求，有针对性地指导，做到因材施教。
（二）建立以学生为主体的教学模式
时代的发展正在促使教育改革从传统的以教师传授为中心转向以学生为主体。以学生为主体的教学模式，强调“学”，体现“顺应市场、服务社会、服务学生”的价值取向。因此，在这种教学模式下，教师在教学中应起组织、引导、答疑的作用，从知识的传授者、教学的组织领导者转变成为学习过程中的咨询者、指导者，充分调动学生学习的能动性，使学生变被动学习为主动学习。
. （三）教法革新
教师在教学中可采用“任务教学法”、“案例教学法’、“情景教学法’、“分组实验教学法”、“作品创作竞赛教学法”等符合新型中职教学模式的教学方法，并利用网络平台、组装实验室、电脑室、网络实验室、虚拟实验室等让学生将所学知识应用到实践中，并在实践中得到深化，积累经验，掌握实际一些故障排除和软件使用技巧，从而提高他们的实际操作能力和职业能力。
（四）使用多种辅助软件
计算机辅助教学是面向所有学科的，而在计算机本学科的教学中，充分使用更多的媒体信息比如网络、电子白板、投影设备等，为学生创造生动活泼的学习环境，能够提高学生的求知欲望。
（五）建立以多媒体教室、机房为主战场的教学模式
计算机课程具有操作性强、适于视频教学和实践教学的特点。在教学过程中我们不能再沿用“教室+黑板+粉笔”的传统教学模式，而应采用以多媒体教室、机房为主战场的教学模式，充分应用现代技术手段，使专业知识更加明了、直观，学生更容易理解和接受，从而跟更好更快的掌握所学计算机知识。
总之，中职计算机传统的课堂教学方法和理念已不能满足社会发展的需求，已经到了迫切需要创新的时候了，它们已不适应现代计算机技术日新月异变化的需要，也不适应社会企业对人才培养目标的要求。
因此，教学中无论是课程设计方面还是教学方法都应该与就业实际紧密结合。教师必须创新教法、创新教学模式、改变教学理念，在教学过程中不断采用新方法，不断探索，发现问题并能采取有效的教学手段去解决问题，让学生更加容易的去接受新的电脑知识并熟练应用于实际操作当中，这才达到了我们培养人才的目的。
参考文献：
1.王红梅、费文颖，《中职计算机教学改革的思考》[J]，《科技信息》，2008
2.彭文晖，《论中职计算机课堂教学任务驱动教学法的应用》[J]，《新课程（教师）》，2010
3.闫志英、向晓宏，《浅析职业学校计算机专业教学定位问题》[J]，《科技信息》，2007
4. 王高亮，《对中等职业教育中计算机专业教育的思考》[J]，中国西部科技，2008