摘要：本文分析了初中体育教学中“体育与健康课程标准”的现状，总结经验，发现问题，为新课程标准的有效实施提供参考依据。
关键词：初中体育；体育与健康课程标准；实施效果
随着信息产业的日益发展，我国的基础教育也伴随着世界教育的脚步快速发展，学校教育逐步突破自身的狭隘和素质教育融合，已成为学校教育的重要一环。体育教育逐渐从简单的运动技能学习，运动训练的指导思想中解放出来，注重学生的整体发展为其他学科提供动力支撑和精神鼓励，使学生朝着更加健康的方向迈进。
一、《体育与健康课程标准》的优势
1.1《体育与健康课程标准》分为五个学习领域，每个领域有各自的目标，没有具体的教学内容，学校可以自由选择内容来实现目标，增强教学的灵活性。
1.2《体育与健康课程标准》要求教师依靠目标，激发学生独立思考，独立设计，独立实践，学生或个人能够解决问题的，让学生自己找到解决问题的办法，充分发挥出老师的指导作用和学生的主体地位。
1.3《体育与健康课程标准》中评估的内容包括技能，体能，学习态度，心理和行为等方面的评价，还有终结性与过程性的评价；评价的方式上既有教师对学生的评价，也有学生的自我评价和学生之间的相互评价。
二、《体育与健康课程标准》在初中阶段的实施
2.1激发兴趣，引导学生主动参与学习
当学生取得成绩时应及时给于赞赏和肯定，受挫时要及时帮助为其查找原因，并给予积极的鼓励。让学生提高克服困难的勇气，提高主动学习的兴趣和信心。“学习”的方法通常有两种：一种是被动接受；另一种是主动获取，失去了学生的主动参与，学会的知识只能肤浅的。因此，在教学中，首先要有意识地激发学生的学习兴趣，帮助他们克服困难，引导学生主动参与学习。
2.2注重体育器材的有效利用
场地设备作为条件性课程资源，对实现课程目标和水平非常关键。它是《体育与健康课程标准》执行的先决条件，没有这些条件的具备，更不用说落实“体育与健康课程标准”了。根据学校的具体情况适当配备，以确保学校有体育场馆和基本设备。同时学校应该根据实际情况，选择对场地器材要求不高且学生喜欢闻乐见的运动方式作为教学内容，因材施教，从不同的方式帮助学生实现学习目标。
2.3重视个人差异，强调水平
在教学实践中，我先按学生水平进行划分，然后有针对性地制定学习目标，对不同层次的学生提出不同的要求和教学方法，有效地避免了课堂上学生“吃不饱”和“吃不了”现象的发生。充分发挥和探索学生潜能，促进不同层次的学生得到最好的发展，实现学生身体素质的全面提高，更好地提高教学效果。如在“跨越式跳高”的教学中，将学生按身体素质和运动能力的高低分为男女各四个小组，各分为A组（上等生）、B组（中上等生）、C组（中等生）、D组（下等生）。练习中，“横杆”的高度根据各小组学生层次的高低而调整。上等生用優秀的成绩严格要求，调高高度，提出更高的标准；中上等生高度适当，改进动作，争取优秀；中等生高度一般，巩固动作；下等生降低要求，建立信心，达到基本掌握动作。这样，使到各层次的学生都能达到各自的要求，获得成功的喜悦，最大限度地激发了学生学习的积极性，培养了对体育学习的兴趣，增强了学习的自信心。另外，在教学机制中引入竞争来鼓励积极，表扬先进，对弹跳能力和动作技术有提高的学生，在一段时间内适当调整水平，做到能者上，差者下，激励学生你追我赶、不甘落后、力争上游的体育精神面貌，有效地促进学生身体素质和思想品质的提高。
2.4课程改革也是人力的改革，课程发展是人类的发展，没有教师的发展就没有课程的发展。
《体育与健康课程标准》要求体育教师不仅是从业人员，研究人员，还应是开发人员，设计者。对教师的培训和进修不能拖延，通过各种渠道进行培训，使广大初中教师更新角色变化的观念，完善知识结构。注意培养教师对课程资源的识别，开发和使用的意识和能力，真正落实《体育与健康课程标准》的贯彻落实。
结语：
自从新课程标准实施以来，我国的体育课程经历了很大的变革。但这些变革还没有达到预期的效果，要实现预期的结果需要全体老师的共同努力。积极参与教学改革的大潮中，积极探索在教学中如何有效组织教学活动，充分调动学生积极性，激励教师和学生参与双边活动的教学过程。注重优化课堂教学过程，营造丰富多彩，活泼的课堂氛围，让学生愿学，乐学，会学。
参考文献：
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