随着新教育实验的推进，我开始逐步了解和实践起新教育的理念。每个孩子都是独立的个体存在，而当他们组成一个全新的集体，就更需要一个富有生命力的班级管理体系来凝聚，那该怎样才能把一个个富有个性的生命个体融入到一个大家庭中并让他们真正感到集体生活的快乐和幸福呢？
一次偶然机会阅读了《第56号教室的奇迹》，我深受启发：以班为单位，设计、发行一套在班级中流通的货币，并将之与日常奖惩、班级活动有机结合，促进学生养成良好的学习习惯和行为规范。在经历再三酝酿之后，崭新的班级管理方案日渐成形。
一、蚂蚁货币诞生记
我首先把本班命名为“小蚂蚁班”。蚂蚁的特质就是持之以恒、团结奋进。因此，我特意将“蚂蚁币”设计为：正面是一只握拳的、斗志昂扬的卡通蚂蚁，下方是班名——“小蚂蚁班”；背面是班训：“做一群勤奋、团结、向上、向善的蚂蚁”。为了能让学生理解设计用意，我特地组织学生开展了“我看蚂蚁币”的说话活动。孩子们你一言、我一语，对设计用途很有认识。
二、我要成为蚂蚁大富豪
任何一项活动的开展都需要相应的制度作为保障。为此，我使班级货币的发放与学生的日常行为习惯、学习表现、读书情况等诸多方面有机结合，制定了一系列的发放细则。
1.班级货币与读书结盟
苏霍姆林斯基说“积三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯”。考虑本班实际，制定如下规则：能按要求每日清晨大声读书的每人每周奖励1元“工资”，值日班长做好巡视与记录。读书自觉性最强，力度最大的小组组被评为最佳读书小组，组内每人再奖励1元；若有人违纪取消奖励；课余读书的，每读完一本，凭读后感即可领取3元。
2.班级货币牵手课堂学习
课堂是学生学习的主阵地，为了能真正调动孩子的积极性，货币发放办法为：能踊跃举手回答问题或提出问题，一周奖励2元；公开课一堂课一结，一个问题一元。上课开小差、做小动作的不得领取“工资”；小组合作状态与效果优的奖励1元。经过一段时间的适应，孩子们开始非常在乎自己在课堂中的一言一行，课堂学习状态改善明显。
3.班级货币与课外作业携手
为激励学生认真作业，制定家庭作业货币奖励办法：每日作业情况统计，一周统计，无问题的每人奖励1元；作业本上有20个星得1元；习字册分层要求：优秀学生100个红圈得3元，中等学生80个红圈得3元，后进生50个红圈得3元；不完成作业者一次扣1元。同时为避免学生过于依赖货币督促的弊端，我有意识地安排一些不与货币挂钩的作业，以此来培养学生的自觉性和主动性。经过一段时间的活动，不少学生真正改掉了作业拖拉、字迹潦草的毛病，令人欣喜。
4.班级货币引导学生品行
品德是孩子的立身之本。对于低年级的学生，笔者认为，把班级货币与德行实践联系在一起考察是完全必要的举措。具体操作如下：本着“客观准确、多重评价、激励为主”的评价原则，每周安排固定时间，以小贴士的形式把评价事迹张贴在班级显著位置，表彰一周。同时奖励被评价者蚂蚁币2元，激励其他学生乐于行善。
三、蚂蚁货币交换的是积极和欢笑
货币有了，制度也有了，还有一个大的问题就是货币的流通。我每学期自费购买一些有趣的玩具和文具，用“小蚂蚁市场”的形式回收蚂蚁币。
小货币，大用途，在经过一段的货币发放和流通以后，班级上发生了很多喜人现象：预备铃响后，孩子们马上就安静地趴在桌子上静息；课堂气氛更活跃了，小手高举，争先恐后；课间再无追逐打闹现象，而多了些的读书的影子；作业质量提高；为班级做事的多了……每到周五，孩子们期盼领取“工资”时的兴奋、攒够钱时买东西的那种喜悦，足以证明班级货币真的是“其乐无穷”了！
学期结束，我们班的“小蚂蚁市场”可谓热火朝天。用自己赚的“钱”购买物品的兴奋与自豪无以言表。朱永新教授曾说：“只有高度的专业发展，对职业的认同、信仰，对教育的热爱，以及生命的激情，才最终有了落地生根、开花结果的保证。”
当然班级货币制度的实施还有一些不足之处。无论如何，调动每个学生的参与热度，让每个生命都在集体得到共同发展才是新教育实验最根本的目的。只有不断地思考与创新，班级管理工作才能更有效。孩子们才能在这块充满人文关怀、体验生命本真的小小教室里会生活、知感恩、能创造，真正享受到学习的快乐，品尝到生活的甘甜。
（作者单位：江苏南通市如东县新店镇利群小学）