[摘 要]本文阐述了室内设计人才培养目标，通过教学实践论述学生掌握室内设计中“空间”“人”两个重要因素关系，以及室内设计人才能力的培养成果来源于室内项目设计实践。
[关键词]室内设计 项目 实践
随着社会对室内设计人才需求逐年加大，该专业成为许多学校办学的热点，室内设计专业人才培养成为各校从事室内设计专业教师的重点教学课程之一。
一、室内设计人才培养目标
环境艺术设计专业（室内设计方向）培养掌握室内设计基本原理和相关专业知识，熟悉室内设计的流程与方法，具备一定的项目规划、方案设计以及施工组织与管理能力的高素质、高技能人才。
1.室内设计人才专业能力的培养
（1）培养具备运用室内设计原理与方法进行专业设计的能力；
（2）培养具备计算机绘制方案施工图、效果图的能力；
（3）培养具备手绘效果图的设计与表现能力；
（4）培养具备一定的项目规划、方案设计的能力；
（5）培养工程预算决算编制能力；
（6）培养施工组织与管理能力。
2.室内设计人才专业方法能力的培养
（1）培养自主学习能力；
（2）培养职业规划能力；
（3）培养获取新知识与信息搜集能力；
（4）培养决策能力。
此外，室内设计人才还必须具有一定的社会能力，如培养良好的职业道德，培养与人沟通合作的团队协助能力等。
二、室内设计中“空间”“人”两个重要因素关系的教学目标
通过实践教学使学生认识到室内设计的两个重要因素的关系，“空间”是一个客观的存在，比较理性、具体、科学，有迹可寻。而“人”是比较难以琢磨的，不同的人对一个客观存在空间的看法，往往差距很大，可以说比较偏于个性，偏于感性，偏于艺术。在课堂上所学的大多是偏于理性。科学的、艺术性的东西不太好教，也不太好学，似乎多少要依赖一点天份。为了兼顾这两个方面，设计工作必须从理性出发，从感性收尾，所以它是一门工学与美学的复合作品，必须兼顾到适用与美感。尤其，空间是为人们的生活而存在的，重视室内设计就是重视生活内涵，生活中的情趣和品味原则上都可以从室内设计中去寻求、去开发。目前为客户做家居设计的，大多是按照住宅的面积、功能、设备、材料、预算来做合理安排，也就是用所能掌握的资源来做合理的计划，这固然符合科学精神，但这样做出来的结果，往往同质性很高，忽略了个性，也就是所谓的精神和感性。其实，每个人都有不同的个性、不同的思想、不同的修养和感觉，因此每个家居设计都应该有不同的设计。这就像目前最新的酒店设计，已经开始走向“五觉设计”包括视觉、嗅觉、听觉、味觉、触觉，都希望有所差别，这样才能凸显出个别酒店的独特性。家居设计也应有个性特点，一家一户个性设计生活才有兴趣和品味。
三、能力的培养成果来源于室内项目设计实践
在实践教学过程中作者把室内设计分为四个阶段让学生来完成。首先让学生认识到室内设计是解决生活问题的一种方式，也是要将一个客户的生活理想加以具体化实现的过程，这中间最重要的是“思考”，大概可分为四个阶段。
第一阶段是概念设计，主要是通过设计者和客户双方充分沟通与现场勘查来探讨设计方向，分析建筑条件、用途内容、计划等。然后整理出一套最适合的方案定位。这其中包括发现问题、解决问题并在一个科学性的指导中，去做个性设计与艺术性设计的变化。
第二阶段是方案设计，依据先前的核心概念，进行整体效果与各个立面等具体设计，将理想转化为现实。
第三阶段是施工设计，施工阶段，也就是要将方案设计深化到可以按图施工的阶段；这时就会考虑到材料、做法、节点等细节，并提出具体可行的施工方案。
第四阶段是施工管理，这个阶段是要协调解决现场与图纸之间的差距，或是图纸上无法表现出来的细节，以及工地上出现的各种问题，以求将设计方案最终实现。
在实践教学过程中使每名学生在老师的指导下独立完成一个家居设计等项目。特别是在毕业实习阶段和毕业设计阶段让学生通过具体项目实践，更加扎实的运用和掌握课堂所学的理论知识，并在实践过程中加强理解和运用。经过具体项目的反复学习和实践，使学生积累和总结实践经验。完成“实践----理论---再实践”的循环教学目的，使学生提前适应未来面临的市场与行业竞争；实现培养适应现代经济社会发展的“知识必需够用，技能专精实用，素质全面适用”的高技能人才目标。
责任编辑：刘小红