影响初中数学实验常态化实施的,主要因素调查研究

个人的发展不能带动学校集体的发展，而一群人的努力，必然会给这个学校带来明显的改变。数学实验的发展也是如此，只有获得学校领导的认可，并在一定程度上推进，才有可能将数学实验真正地带入到学生的学习中去。因此，数学实验的实施需要学校领导层的支持和推进。

三、建议与对策

基于调研的数据分析以及所得到的基本结论，为保障数学实验的常态化实施，提出以下建议与对策。

1.从提升教师的职业幸福感入手，转变教师教学观念。

教师的职业幸福感，对教师的工作有极大的促进作用。教师的职业幸福感来自三个方面：一是培养学生，二是教学回报，三是精神宽慰。首先，要给一线教师教学的空间，不同的教师有不同的教学风格，管理层要通过业务培训、教学研讨、组织活动等方式，提高教师的教学能力，充分信任教师的教学能力，认同教师采用数学实验的教学方式，使得教师在工作中有归属感。其次，积极宣传教师的感人事迹、教科研成果，对教师培养的优秀学生也要大力宣传，让教师感受到自己的劳动是没有白费的。尤其要宣传通过数学实验提高了教学水平、教科研能力、专业比赛中获得好成绩等事迹，让老师们感受到实施数学实验的好处。然后，为积极开展数学实验的老师搭建平台，提供展现自己的机会，举办多种形式的业务展示和竞赛，颁发荣誉证书，并在一定程度上提高教师的待遇，促使越来越多的教师在自己的教学中，转变教学观念，使数学实验的常态化实施从认识上改变并落实于行动之中。

2.从数学实验教学设计入手，培养学生数学学习兴趣。

《数学实验手册》上的内容，和普通教材一样，编写者刻意进行了留白，目的是希望教师能根据教学实际，进行校本化加工，提高数学实验内容与课堂教学的契合度，达到数学实验融入教学的最佳应用效果，以此激发学生对数学学习的兴趣。所以，要开展数学实验设计的深度教研，研究其在课堂上出现的时机，并研究问题的设计是否合理、工具的选择是否科学、实验步骤和内容是否需要改进等等。数学实验绝不是在常态课中灵机一动突然出现的，而是教师基于学情、教学内容、教学规律等深度备课的产物。选择数学实验的前提是对数学教育价值的思考，目的是要激发兴趣、发展学生、提升素养。

3.从数学实验室的建设入手，开发系列实验工具。

常态化实施数学实验，对教材的编写者、学校的管理者以及一线教师，都提出了相应的要求。特别是学校的管理者，要重视师生教学需求，尽管数学实验室对数学实验的常态化实施影响不大，也要盡量给学校配置数学实验室。借实验室建设的契机，购买数学实验工具（目前已有系列成品实验工具），也可鼓励教师自己研发数学实验工具，只有这样才能确保数学实验的常态化实施。同时，开设专门的教学展示活动，鼓励教师参加各种数学实验的教学研究活动，为常态化实施铺设道路。

4.从数学实验教学的评价激励入手，影响家长和学校管理层。

深入挖掘数学实验的相关理论，利用多种场合宣传数学实验的教学理念，推广已有的成功经验，积极鼓励教师在常态教学中应用数学实验，向在数学实验的教学研究中表现积极的教师，提供展示的舞台，给予正向激励，将物质奖励与精神奖励相结合，带动教师的业务水平快速提高。用教学效果促进家长密切配合，用成功的教学案例来促使学校主要负责人高度重视，为数学实验的常态化实施注入外部力量。■

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