优秀班主任述职报告
一个成功的班主任，其行为首先表现出的特点是：有理想，爱学生，能为学生的成长奉献出身心，具有做好班级工作的各方面的能力。综合班主任工作的过程、方式及职业性质等特点，结合自己的工作，现将我这一学年的班主任工作汇报给在座领导和各位同仁。
一、勤于深入学生的生活。
从管理学的角度看，班主任工作的实质，就是按照预定的目的，依据一定的原则、程序、方法、手段，对班级中的人、事、物进行计划和调控。而有效的计划和调控，必须建立在对班级及学生的了解和研究的基础之上。正如俄国教育家乌申斯基所说的那样，要想从一切方面教育人，就必须从一切方面了解人。实践证明，班主任走进学生的生活，有利于全面了解学生的智力状况、健康状况、生活经历、兴趣爱好及生活环境等，制定出切实可行的教育计划。在与学生日常的实际接触中，参与他们的各种活动，对他们充满热情，使其产生心理认同，“亲其师，信其道”，教育也便成功了一半。
二、勤于观察。
要获得关于学生的第一手资料，班主任就要事事留心、时时注意、处处发现，比如，在课堂上观察学生的注意状况、情绪表现、答题的正误和角度、作业的质量和速度，在课外活动中观察学生的活动能力、个性倾向、人际关系和集体观念；在家访中观察学生的家庭表现、家长对子女的要求和教育方法。全国优秀班主任毛蓓蕾老师从一个学生在课堂上露出的一丝怪笑，了解到该生与社会后进青年的交往。姚亚平老师从家长为孩子系鞋带的极普通的小事，发现了独生子女教育的严重问题。可见优秀班主任总是一位优秀的观察员。不仅勤于观察，而且目光敏锐，从学生的一举一动、一言一行，甚或是极微小的情绪变化上，感知学生的思想和心理状态，把握偶发事件的萌芽，及时采取针对性教育和防范措施。
三、勤于捕捉与学生交谈的机会。
班主任整天和学生打交道。一方面，在了解学生的过程中，交谈可弥补眼观之不足，拓宽获得学生信息的渠道，另一方面，交谈在说服、教育学生的过程中，能收到巩固和强化学生知行的效果。教育的过程是一个从晓理、动情到导行的过程，理的阐发、情的表达、行的引导，往往要借助于语言“媒介”来实现。“言传”而非空洞的说教，其熏陶和感染的作用是多方面的。2014年五月我建立了班级qq群，每天有一名孩子负责将班级里一天发生的好事与不足用1-2分钟简短的语言汇报给家长，如此更好的架起家校桥梁，而我也利用空闲在群里给孩子交流沟通，引领孩子去接触课堂以外新天地。班集体的凝聚力也由此提高。
四、勤于用自己的双手给学生做出示范。
在学校，与学生接触最频繁的是班主任，学生受班主任的影响也最大。学生接受班主任的教育，不只听其言，还会观其行。班主任只有用行动做出榜样，使学生“耳濡”和“目染”。久而久之，才能产生影响学生的巨大效能。就如我每天进教室第一件事就是观察学生是否到齐，然后观察教室卫生是否做好，不好的地方我一定会拿起卫生工具默默把不干净地方清理一下，久而久之，教室地面开始清洁起来。在以后学校教室卫生检查中，班级积分也开始慢慢上升。正所谓“话说百遍，不如手做一遍”。学生工作面广、量大，要想取得好效果，班主任必须抓住每一个“用手说话”的机会，做到手勤。比如，放学了，随手关上一扇门窗；运动会上，及时为学生准备一块巧克力；学生发烧了，用手测一下学生的额温……诸如此类的细节 和动作，都能给学生以积极的心理暗示，成为学生仿效的榜样，进而产生“无声胜有声”的独到效果。
五、勤思考善反思
关于教师专业成长，美国心理学家波斯纳曾经归纳出：经验＋反思=成长这一公式，由此可见，反思在教师成长中有着多么重要的作用，如果不懂得反思，我们的工作就成了“救火”以往的经验得不得应用，现在的做法也不能成为以后的借鉴，我们每天所遇到的问题都是“新问题”也就很难得到妥善处理
班主任的一切工作都离不开大脑的积极参与，否则，其教育只能是僵死的、教条的，或者是主观的、随意的。孟子说：“心之官则思，思则得之，不思则不得也”。班主任工作虽有规律可循，但教育对象是千差方别的。对每一个孩子都要进行全方位的立体思维，做到左思右想、三思而后行。
在以后的教育路上，我将怀着一颗爱教育的心，十年如一日的研究学生、反思教育、提升自己，将班主任这份琐碎的工作做到有滋有味，我的汇报到此结束，谢谢大家