摘要：经过多年的努力，结合我校的实际情况，主要从以下几个方面对计算机基础教学进行改革与探索：理论与实验教材的不断更新；先进教学手段与教学方式的应用；作业实验和考试的无纸化实现；教学团队的加强及优质资源的共享。特别是作业、实验、考试的无纸化实现和教学团队的加强是教学改革与实践的重中之重。
关键词：计算机基础；教学改革；教学团队
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1672-7800（2011）01-0198-02
基金项目：内江师范学院校科研基金资助项目(09240)
作者简介：钟琪(1979-)，女，四川简阳人，硕士，内江师范学院计算机学院讲师，研究方向为软件工程及计算机辅助教学；何文孝(1975-)，男，四川平昌人，硕士，内江师范学院计算机学院讲师，研究方向为软件工程及数据库；余文春（1974-），男，四川广元人，硕士，内江师范学院计算机学院讲师，研究方向为软件工程及数据库。1与时俱进更新理论与实验教材
计算机技术发展极为迅速，教学内容不断更新，为了适应加强计算机基础教学的要求和计算机基础教学的需要，结合我校的实际情况，计算机基础教材也随着计算机技术的发展而不断更新。教材是以培养能力为指导思想，以应用能力为主体进行编写的，与时俱进，为提高我校计算机基础教学的教学质量起到一定的作用，我院先后参与出版的计算机基础教材：21世纪高校计算机应用系列规划教材《计算机文化基础教程》，地质出版社，2007.8；《计算机应用基础》，西南交通大学出版社，2005.8；《计算机应用基础教程》，四川电子音像出版社，2004.8；《计算机应用基础》，四川大学出版社，2003.7。
实验是检验知识，综合运用知识的重要教学手段，是培养学生解决问题能力和创新能力的必要环节。设计好的实验方案对培养能力起着关键的作用。计算机基础课程均按照验证型、设计型、综合设计型从易到难设计各种实验方案，更新设计出每学年计算机基础课程的学生实验报告。
2采用现代教学手段为主，传统教学手段为辅的教学方式在教学中采用现代教学手段为主、传统教学手段为辅的教学方式。《大学计算机基础》内容多、涉及知识面广，有效应用多媒体课件是运用现代教学手段、利用信息技术进行教育教学改革的一项重要举措。在多媒体教室里上课，授课教师恰当地调动多种媒体，使教学效果在学生身上最大化。6元素（即2类人：教师和学生；4种道具：大屏幕、激光笔、黑板和粉笔）的“和谐”使用，培养和提高了教师制作和使用多媒体课件和运用信息技术开展教学活动的能力。
优质的多媒体课件是探索多媒体课堂教学规律，改革课堂教学的基础。教学过程是师生交流、互动、共同发展的过程，为了构建互动课堂，计算机基础教研室充分应用现代教育技术手段，采用案例教学、情景教学、启发式教学、交互式教学等多种教学策略，如讲解计算机硬件的组成、计算机安装等内容时结合课件和视频播放等方式，设计制作了《计算机基础》完整、高质量的电子教学课件，每年进行更新，已在课堂上多次使用，效果良好。
3作业、实验和考试系统无纸化
计算机基础课既是一门“基础性”课程，也是一门“应用性”课程，怎样保证这两者在平时的教学和考试过程中有机地结合起来，我们进行了一些创新性的探索，主要从平时作业训练和考试平台两方面进行了实践。
平时作业训练是保证学生对教师课堂教学深入学习和理解的必备手段之一，也是学生实现计算机基础课程从理性认识转变到感性认识，实现知识自我消化的重要过程。为此，我们开发了《计算机基础辅助教学系统》。
《计算机基础辅助教学系统》的开发能快速地在局域网中启动Web服务，完成作业和实验的提交；实现作业的自动批改；提供习题指导、实验指导等常用的辅助教学功能，收集学生实验和学习资料，有利于老师监控、分析、指导学生学习。由于软件很小，系统只有1M多，对运行环境要求很低一个小容量的优盘即满足以上需要。目前学院学生机房使用的计算机都可运行，该软件使用方便，深受老师和学生的欢迎。
图1计算机基础辅助教学系统界面
考试平台是考试改革的必要环节，是注重应用能力的计算机知识考核的重要保证。一个好的考试平台不应该仅仅只能考试，还应该让学生能进行自主学习和测试的；一个好的考试平台不应该只支持标准化的考试和评判，还应该让学生在使用过程中可自我调整，自我发展。《计算机无纸化考试系统》于2005年开始用于我校计算机专业学生计算机基础期中、期末考试。无纸化考试充分利用网络的便捷和多媒体技术的形象生动性，既能考核学生的计算机基础知识，又能突出学生综合能力，提高学生的学习的积极性和教师课程考核的科学性，同时这种考核方式与全国计算机等级考试接轨，有利于提高学生计算机等级考试过级率。同时无纸化考试系统试题库按教学大纲要求命题，与教材同步更新，实现了考试的高效实施，有效地检验学生的动手能力。学生考试的资料包括学生提交的试卷、评分标准、试卷成绩分析等资料，按照班级刻录到光盘上，装入档案袋中，便于试卷档案长效管理。
4加强教学团队建设
“办学以教师为本，以教师为主体”、“教师是当前提高教学质量的决定性因素”已成为大家共识。哪一个学校把师资建设解决得好，师资力量越强，他们教学改革成果就多，教学质量就越高。教学团队的自身建设已成为提高计算机基础教学质量的关键环节。
图2考试系统管理主界面
图3管理员管理模块
图4考生的试卷信息
我校对计算机基础教学团队的建设常抓不懈，一直紧持高职称、高学历、高水平的教师从事计算机基础教学工作。计算机基础教研室在教学工作中也非常注意教改工作与提高师资队伍水平结合，有目的地安排教师参加教学改革、教材编写和教学软件开发等工作，鼓励教师报读在职研究生，撰写教学教改论文，提高教学水平。在教学过程中，由有经验的教师牵头编制统一的课件、教案和教学日历，做到“三个统一”；授课时鼓励教师发挥个人的特长，结合学生和教师的特点，采用不同的授课方法。这样，既能保证教学要求，又能发挥各教师的特长，带动新教师尽快提高教学水平，保证整体教学质量。
5实现资源共享优质化
为了充分利用校园网资源，发挥网络教学的优势，我们对计算机基础课程作为网络课程进行了重点建设，每年至少保持15%的更新率。在网络课程的网站上，内容包括：教学大纲、实验大纲、考试大纲、教案下载、实验指导、实验讲义、习题练习、等级考试指南、模拟考试、师生互动、参考文献和其它学习资料等多个栏目，同时在校园主页上建立了计算机技能培训网站。利用网上课堂加实际课堂相结合的形式，学生可以利用网络的资源如课件、实验指导、测试系统等结合自身的基础水平进行个性化自主学习和测试，学生有问题可以通过留言簿及时与学生或教师联系进行网上答疑，教师的教学活动可及时在网上发布。因材施教和扩大教学规模统一起来，是对课堂教学的补充和扩展，有效地促进了教学改革。
（责任编辑：余晓）