高菲（哈尔滨师范大学校团委）
近年来，在校大学生中普遍存在着高逃课率、高不及格率等现象。在高等教育大眾化、教育国际化、教学手段信息化、学生就业市场化等复杂背景下，如何抓好大学生的学风，已成为众多高校关注的共同问题。如何搞好高校学风建设，培养和造就大批具有现代意识、适应社会主义现代化建设需要的优秀教师人才，成为高校教育的重要任务。
一、对高校学风建设问题的几点认识
对当前大学生学风出现的问题，既不可对学生全盘否定，又不可放任自流，必须加以重视，抓住问题的关键，采取积极的引导和建设措施。
（一）学风建设应作为对学生管理的首要任务
优良的学风是正确的学习态度、刻苦的学习精神、科学的学习方法、坚强的学习意志、严格的学习纪律、健康的学习动机等在学生学习过程中的综合体现。创建优良的学风是顺利完成教学任务、提高教学质量的根本保证；是培养学生良好的行为习惯和自我教育、自我管理能力的重要途径。因此，学风建设应作为高校对学生教育管理的首要任务，应重点抓住以下三个方面：其一，严明学习纪律——规范和培养学生良好的学习行为习惯；其二，营造学习氛围——浓厚学习兴趣和端正学习态度；其三，激发学习动机——培养学生坚强的学习意志和学习的主动性、创造性。这三个方面是构成良好学风的必要条件，必须把三者结合起来，共同抓好抓实。
（二）学风问题的突出表现是学习纪律问题
反映大学生学风不正的现象很多，如逃课、旷课，甚至旷考、考试舞弊等。表面上看，似乎大学生学风问题很多很复杂，但最突出、最集中的问题还是学习纪律问题。在处理学生学业成绩问题的过程中，我们注意到，那些学习成绩差的学生，除了部分学生本身基础较差的原因外，还有一些共同原因就是长期逃课、旷课，不认真完成作业，学习完全处于一种无政府主义状态，想学即学，不想学就不学，缺少约束性和自觉性。因此，没有严格的学习纪律，就没有学生良好的学习行为习惯。学校必须通过有关规章制度规制学生在学习纪律方面的约束性和行为的定向，健全和严格执行各项规章制度，使学生的学习由他律逐渐转化为自律，形成学生自觉的行为模式。
（三）学风问题的客观根源是教风和管理问题
上面提到的学习纪律问题又包含了学生遵守纪律不严和教师及管理干部执行纪律不严两个方面。尤其是该抓不抓，该管不管，使学生学习的自律能力降低，对学风建设极为不利。主观上讲，在当今竞争激烈的社会背景下，每个大学生都有学好的愿望，都有追求成功和自我实现的需要。可为什么还有那么多学生不认真学习，学不好呢？笔者认为，部分学生有主观上努力不够的因素，但我们不可忽视教师教学和管理上的不尽人意。如果教师教风不正、教学马马虎虎，课程设置和内容陈旧枯燥，学生能有兴趣学吗？学生即使到了课堂，他又能专心听课吗？因此，学风问题的客观根源在于教师和管理。
首先，教师对学生的管理特别是课堂管理和学习过程要求不严是学风不正的催化剂。在教学原则中，教学的教育性是首要原则。教师不仅在课堂上要管好学生，还要教育学生树立正确的学习观，引导学生充分利用课余时间学习。
其次，教学管理体制本身不够完善以及有些制度执行不够严格，也是造成学风不正的间接原因。
二、在新形势下学风建设与
调动学生学习积极性所应采取的措施
（一）首先应突出抓好对学生的思想教育
搞好思想教育是加强学风建设的先导。思想教育包括德育和爱国主义教育、理想和信念教育、纪律和法制教育以及人生观、世界观教育等。要用马列主义、毛泽东思想，特别是用邓小平理论和“三个代表”的重要思想教育大学生，要始终遵循“尊重人、关心人、理解人”的原则，切实加强和改进思想政治工作，并积极开展学生心理健康教育和心理咨询服务。采用形势报告会、座谈讨论会、个别交流思想、学生自我教育、建立学习园地（宣传板报、广播）、典型事例或反面教材剖析等多种方式，以正面教育为主要途径，启发和提高大学生的思想觉悟。要注意了解他们的思想动态，切实关心他们的困难，针对学生的思想实际，把握问题的本质，正确区分和处理政治问题、思想问题和心理问题，解决大学生的政治立场和价值观念问题，使他们能真正认识到自己肩上的历史使命，增强大学生的责任感，使之成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。加强学风、校风建设，是我们各项工作尤其是教学和学生工作需要面对和解决的紧迫课题。培养“四有”新入首先是有理想，首先是理想信念、人生观、价值观教育，而这恰好是学风建设中最核心的本质和内涵，它反映人的理想志向、科学态度和求实精神。学风的好坏也反映人才的素质和质量，因此以德育为首开展与加强学风建设是完全必要的。要把提高大学生的思想政治素质、实施学生素质教育、促进学生全面发展的育人作用真正体现充分并落到实处。
（二）深化教学管理改革，严格管理制度
积极发挥教师和教风在学风建设中的引导作用。教风的好坏直接影响到学风的建设，要进一步提倡每个教职工在各自的岗位上教书育人、管理育人和服务育人。高校教师要在教学过程中，用自己不断学习研究和实践新的教学思想、深入钻研教材、积极进行教学改革、不断改进教学方法、认真进行辅导答疑和批改作业的敬业精神、严谨态度和求实作风，以身作则、为人师表，潜移默化地教育和引导学生加强学风建设，使学生树立“以学为荣、以不学为耻，以学优为荣、以学劣为耻”的风尚。
建立完整的激励导向和纪律约束机制。一方面既要注重对学生个人的激励引导，又要注重对学生班级集体的激励和引导。在激励过程中，要认真贯彻“公开、公平、公正”的原则，充分发挥现有奖学金对学风建设的促进作用，通过不断改革奖学金评定、发放和表彰方式，加大评优工作的宣传力度，大力奖励品学兼优的学生，激励更多的学生努力学习、全面发展，以学业成绩的提高、全面素质的拓展来体现学风建设的成果。纪律约束中，对各类违纪违章的学生要进行批评教育，直至纪律处分，对于受到批评教育和纪律处分的同学，我们要满腔热情对他们进行教育和启发，不得歧视他们。
（三）加强学生工作，抓落实、求实效，促进学风建设
学风建设能否真正加强，关键在于工作落实、制度落实、责任落实，一抓到底，做扎实的工作，抓出实效。应充分发挥学生干部在学风建设中的管理作用，调动他们的积极性、主动性，使工作落实到基层，这样也锻炼学生自我教育、自我管理、自我服务、自我约束的能力。
学生工作的本质是育人，具体定位在学生日常管理和思想教育上。学风贯穿于学校教育的整个过程和各个环节中，在当前高等教育大发展的新时期，学生工作只有积极转变思想观念，转换工作模式，紧紧围绕学风建设这一主旋律，才能取得实效。
同时，要注意坚持“一以贯之，分级管理”的教育思想，即在整个大学教育期间始终贯穿大学生“成长成才”这一主线，但在每一个阶段和不同的年级其教育和管理内容应有所不同。如对大学一年级新生的教育和管理要加强新生入学始业教育和新生适应性教育，可以通过加强校纪校规、专业理想、学习方法等教育内容，精心开设系列教育讲座等活动，引导学生端正思想，振奋精神，早入角色；通过新老生联谊会、座谈会、经验介绍会和优秀学生事迹报告会等形式，帮助新生尽快适应大学生活。大学二、三年级是大学生成长成才的关键时期，学生工作应着重学生的学习方法指导和成长成才教育。要鼓励学生勤奋学习，考证过级，多组织开展一些学习类、科研类、实践类的活动，如学术讲座、科研竞赛、社团活动、社会实践等。对毕业班学生的教育和管理主要是加强学生的就业指导和思想教育，培养学生的就业竞争意识，加强学生职业理想教育，可邀请知名专家学者或学有所成、学有所长的校友回校做事迹报告等，激发学生的自信心、事业心和社会责任感。要加强学生干部队伍建设，做到选拔高标准，管理严要求，培养重德能，使用贵成效，充分发挥学生干部在学风建设中的组织作用和先锋模范作用。
（四）重视学生在学风建设中的主体作用
学风建设涉及到学校的领导、教师和广大学生，应该说这三者都是学风建设的主体。但学风更主要反映学生的求学精神和治学态度，因为学生既是学风的主要传承者和弘扬者，又是学风的建设者和得益者。学生内在的求学精神和动力是学生端正治学态度和成长成才的关键因素。重视学生在学风建设中的主体作用就是要加强对学生进行学风的教育，重视大学生自我教育和自我管理，使他们自觉提升自身素质，是高校学风建设的内部动因。充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，要让学生认识到自身的成长成才既与学校和老师的培养教育有关，更与自己付出的艰苦努力分不开，只有这样才能使学生的“自我教育、自我管理、自我服务”的作用发挥好，才能使学生真正认识到学校有良好的学风不只是学校领导和老师的事，而是与学生自己有密切关系的事，同时也是自己学习生活受益最大并受益终身的事。为此，在高校学风建设中，一定要抓好大学生的自我教育、自我管理，创造条件让他们积极主动地进行身心的锻炼和修养，自觉地参与到学风建设的各项工作中来，在参与过程中认识自我、挖掘自我、完善自我。