摘 要：“学训展行，活力一体” 高等艺术教育教学综合实践模式是对实践教学机制的创新、人才培养模式的思考与课程建设体系的打造，在高等艺术教育专业建设与教学改革实践的基础上不断的探索和实践，通过有效的教改途径，逐步构建成为提高高等艺术专业人才创新能力和专业技能系统培养的有效途径，从而为学校专业建设与应用型人才培养模式创新体系提供有价值的指导和参考。
关键词：学训展行；活力一体；高等艺术；教学实践
一、“学训展行，活力一体” 高等艺术教育教学综合实践模式概况
“学训展行，活力一体” 高等艺术教育教学综合实践模式是在高等艺术教育教学专业建设与教学改革实践的基础上不断的推进和深化，积累了理论与实践成果。
“学训展行，活力一体”高等艺术教育教学综合实践模式探索的具体做法是：按照高等艺术专业特点，通过四个阶段，完成四个目标。即，第一阶段——学。艺术类专业教师从文学、历史、哲学大量作品中选列出“人文修养阅读书目”，由学生会等各层学生机构组织各年级各班学生同时开展课外基础知识学习，通过普及专业阅读、小组讨论、征文比赛、读书学习分享会等循序渐进的模式，打好学习艺术作品文本阅读的基础。第二阶段——训。通过艺术专业教师的播音晨读工程、艺术设计采风和课外参展比赛等多种方式帮助学生提高专业技术技能训练。第三阶段——展。通过发动学生进行创意展演、汇报演出和作品展览等一系列创新创意的展演活动，进一步提高艺术类学生的文学艺术修养。第四阶段——行。践行社会主义价值观，通过校内外实习实践锻炼，引导学生服务社区文化建设、从而服务社会。
“学训展行，活力一体”高等艺术教育教学综合实践活动每学年一期，四年一个循环，每届学生都能经历由四个阶段组成的一个循环。本项目涵盖艺术学、文学等学科，涉及播音与主持艺术、音乐表演、艺术设计等专业，有组织有计划地推进了以“学训展行，活力一体”为核心的艺术类专业的教学改革。“学训展行，活力一体”高等艺术教育教学综合实践活动师生互动广泛、深入、和谐，以创新性、实践性极强的学训展行为基本环节和形式，以培养应用型艺术人才为目标，从而构建高等艺术教育教学体系，有效地实现教育教学改革人才培养的可持续发展。
二、“学训展行，活力一体”高等艺术教育教学综合实践模式阶段性成果
（一）突破了艺术类专业学生技能强、专业基础知识薄弱的困难。应试教育背景下导致艺术专业学生文学艺术知识薄弱、创新创意意识的缺失，导致艺术专业学生普遍存在重技能、轻学习的现象。同时解决了高等艺术教育中专业学习、技能训练、创意展演和社会实践四个阶段有效结合的难题。由于社会转型、就业体制、大学课程改革以及人才市场需求等方面的原因对高等艺术教育教学、对高等艺术专业学生培养所带来的诸多问题。
（二）艺术教育教学规模进一步扩大，教学形式进一步创新。学训展行，活力一体：高等艺术教育教学综合实践活动涵盖艺术类所有专业，师生全员参与。可通过举办教学教改活动，扩大教学规模。主要有：①专业教学实践采风展；②毕业汇报展；③专业教学实践汇报演出；④专业教师实践教学示范展演等。
教学综合实践活动除了常规的专业实践展演，可从重要契机考虑，针对人才市场以及本科毕业学生的专长与特点，设计专业综合实践能力展演、专业精典作品展演、专业创作策划能力展演，以全面考察和锻炼毕业学生的专业综合素质，夯实毕业学生专业基础知识与专业技能，提高在人才市场的综合竞争能力。
（三）艺术实践教学理论进一步探索。学训展行，活力一体：高等艺术教育教学综合实践活动期间可举办“高等院校艺术专业实践教学理论研讨会”，通过交流实践教学经验，就实践教学的体系与创新、人才培养的模式与课程建设、平台打造与管理机制等方面的思考与对话，从整体上提高教师实践教学的理论意识与实践教学能力，逐步构建我院专业建设与应用型人才培养模式创新体系。
三、“学训展行，活力一体”高等艺术教育教学综合实践模式探索
（一）对艺术课程设置的改革影响。基于“学、训、展、行”的艺术教育教学综合实践人才培养模式的要求，首先需要对艺术课程和专业设置进行改革。所有的教学活动都要围绕理论与实践紧密结合的原则，注重学生实践训练和实际技能的掌握。日常课程教学过程中，重点体现“学、训”的理念，课堂学习与课下专业技能训练紧密结合，课内外一体化，让学生真正快速学习，快速消化，快速掌握技能。
（二）对艺术人才培养标准和考核的影响。“学、训、展、行”教学实践活动中的“展、行”两个环节，既是对前期教学和训练的总结和检验，同时也是对教学训练目标的引导。艺术教育是属于技能型学科，必须要时刻与实践相结合，需要掌握过硬的技术技能，并能在需要的时候轻松展示出来，应用于实践，服务于社会。“学、训、展、行”教学实践活动中，其中展演是核心和亮点。
（三）对实习基地建设的影响。通过“学、训、展、行”艺术教学实践活动的开展和探索，对于学生的实训基地建设开拓了新的思路。首先继续加强传统的实训基地的建设，积极联系社会合作单位，为学生的实践学习提供必要的平台。在另一方面，积极开拓校内实践机会，为学生创造类似社会实践的锻炼平台，如承接校内大小型晚会的主持、编导、节目编排，校电视台的编辑、节目制作、播出等，校内景观设计等，既是给学生实践锻炼机会，让学生在“学中做，做中学”的过程中，快速提高专业技能，也使学生未来的实习目标提高一个层次，不再仅仅是实践学习，更多的是马上工作，展示才能，为就业打基础。校内实训平台的建立，不但极大的锻炼了学生专业能力，同时也为学校各方面工作做出了贡献，是人才培养的双赢。
参考文献：
[1]雷电.艺术设计专业培养学生创新能力的基本途径与方法[J].大众文艺.2010（16）
[2]王贤俊.能力为本就业至上——在艺术实践教学中培养应用型艺术人才[J].艺术教育.2012（05）
[3]朱彤.关于文化创意产业视野下应用型音乐本科人才培养模式建构的思考[J].艺术教育.2012（02）
作者简介：
卢念，女，1988—，音乐学硕士，广西外国语学院艺术学院教师，主要研究方向：音乐与舞蹈学教学与研究，艺术教育教学研究。