自我调适方式[1]。还有研究者分别对广西省[2]和江西省[3]的少数民族预科生的心理健康状况进行了调查，均证实了少数民族预科生的心理问题检出率高于普通大学新生，身心症状也更为严重。但目前尚没有关于贵州省少数民族预科生心理健康状况的调查。贵州作为西南地区中经济、政治和文化发展比较落后的一个少数民族聚居地区，民族预科教育已经成为贵州民族教育的重要组成部分，旨在加快贵州省少数民族人才的培养，实现贵州教育的跨越式发展。因此，关注贵州少数民族预科生的心理状态及其影响因素，有助于丰富和完善预科生的心理健康研究，为开展预科生心理辅导和干预工作提供参考依据。
一、对象与方法
（一）对象
选取六盘水师范学院2014级全体少数民族预科生137人，回收问卷137份，其中有效问卷128份，有效回收率为93.43%，其中男生45人，女生83人，文科专业70人，理科专业58人。选取2014级普通新生165人作为对照组，回收问卷165份，其中有效问卷159份，有效回收率为96.36%，其中男生67人，女生92人，文科专业78人，理科专业81人。
（二）研究工具
症状自评量表（SCL-90），共有90个项目，是心理学测查中常用的心理健康量表，包括包括躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性等9个因子。本研究中，各个维度的alpha系数分别是0. 854、0. 844、0. 839、0. 875、0. 846、0. 756、0. 765、0. 728、0. 802。
大学生心理健康问卷（UniversityPersonalityInventory，UPI），共有60个项目，其中4个项目是测伪尺度，其余56个是反映学生的苦恼、焦虑、矛盾等症状项目。本研究中，UPI的alpha信度系数为0. 921。
（三）统计处理
采用SPSS16. 表2少数民族预科生与普通新生心理健康得分的多因素方差分析
性别方面，心理健康得分的主效应均达到了显著水平，女生的SCL-90因子得分和UPI总分显著高于男生。学生类型方面，少数民族预科生与普通新生的主效应未到达显著水平。性别和学生类型在强迫因子得分上的交互作用接近显著，经简单效应分析后发现，少民预科女生的强迫因子得分、认知冲动性得分和行动冲动性得分均高于少民预科男生（P<0. 01；P<0. 01；P<0. 01），而非少民预科学生的得分不存在显著的性别差异。
三、讨论
本次调查中，少数民族预科生与普通新生在心理健康各项指标上的得分不存在显著差异，这与以往的研究结果不一致。原因可能与学生生源和贵州地方特点有着密切联系。本次调查院校是贵州地方性院校，预科生与普通学生大多来自于贵州各个地市，生源相差不大；其次，贵州是我国西部多民族聚居的省份，参与调查的普通大一新生中，少数民族学生比例也占到了三分之一，远超过其他省市的高校。这也揭示了贵州少数民族预科生与其他省份的高校预科生可能存在不同的状况和特点。
调查发现，女生在SCL-90各因子和UPI总分上均显著高于男生，与以往研究结果一致[2]。这可能是由于女生性格更为细腻、敏感，更容易产生情绪和状态上的波动；且女生的适应能力弱于男生，在新生入学阶段，女生心理适应不良者的比例一般高于男生。因此，在入学心理健康教育中，需要加强对女生的关注。
基金项目：贵州省教育厅高校人文社会科学研究青年项目（项目编号：14QN069）。
参考文献：
[1]周琦.新疆班少数民族预科生学校适应情况研究——以中央民族大学预科教育学院新疆班为例[D]. 中央民族大学，2012.
[2]毛小玲，胡良人. 广西少数民族大学预科生心理健康状况调查[J]. 中国学校卫生，2008，29（10）：957-958.
[3]刘珍，王敬群. 少数民族预科生心理健康调查与分析[J]. 中国健康心理学杂志，2007，15（8）：738-741.