摘 要： 将课堂教学与课外阅读相结合是提高学生阅读兴趣和阅读能力的有效方法。本文以译林出版社《初中英语读本》九年级上Chapter 14的教学设计为例，对初中英语课外阅读进行了有益探索。
关键词： 课外阅读 教学策略 教学设计
《初中英语课程标准》（2013）对课外阅读提出了具体要求，尤其是量的要求：能读懂供7-9年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意；能根据阅读目的运用适当的阅读策略；能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能读懂常见体裁的阅读材料；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；能利用字典等工具书进行学习。五级要求指出，除教材外，五级课外阅读量应累计达到15万词以上。
阅读在英语学习中有着非常重要的作用，课外阅读不仅是加深对课堂知识理解的最好途径，而且是课内阅读的进一步补充和延伸，是阅读教学的重要组成部分。英语课外阅读是相对于课堂阅读教学而言的，既包括与课内教学相结合的课外阅读教学，又包括学生的课外自主阅读。前者是指运用真实任务教学方法，整合英语课堂教学与课外阅读，使课外阅读成为英语课堂教学的有机组成部分；后者是指运用教材以外的材料，以学生自主阅读为主，是一种更高层次的主体全面参与的阅读。
作为教材阅读教学的继续和延伸，英语课外阅读显得尤为重要，它不仅能巩固课堂阅读所学到的知识，而且能培养学生的语感与英语阅读综合能力，扩大词汇量，灵活运用句式和丰富学生的情感等。针对课外阅读特点，教师应该指导学生课外阅读的学习方法，从而培养学生的阅读兴趣和阅读能力，并在此基础上提高学生课外阅读的综合能力和自学能力。
课外阅读如何开展，是很多初中英语教师感到头痛的问题。笔者在实践中发现，做好以下三方面工作，有利于开展课外阅读，激发学生兴趣，培养学生能力。
一、充分认识英语课外阅读对提高英语综合能力的作用
学习英语，就是要掌握并能熟练使用英语进行听、说、读、写等交际活动。在将英语作为第二语言学习的过程中，由于听、说、写的机会相对较少，读就显得尤为重要。从学习的角度说，“读”是其他“三会”的基础，通常通过大量阅读各种英语书报杂志丰富我们的语感，扩大英语词汇量，提高英语理解和表达能力。尽管在学习英语的过程中课文是最重要的语言素材，但是教科书上的阅读文章篇目毕竟是有限的，不利于学生学习的融会贯通和知识的巩固、掌握，作为教材阅读教学的继续和延伸，英语课外阅读就显得尤为重要。
在进行课外阅读选材时，指导学生可以从寓言童话、趣味故事、探险小说到科普文章、时事报道等中进行选择，由易到难，让学生品尝成功的喜悦，以激发阅读兴趣。也正因为题材广泛，学生才可以体验到趣味性和时效性。同时材料中优美生动的语言能让学生体会到美好的意境，从而让他们的情感得到美的陶冶，使他们更加热爱生活，珍惜美好事物。所以阅读有助于激发学生学习兴趣，培养学生的审美能力。
课外阅读可以增加学生词汇量，阅读是个人积累词汇量的最好办法，通过阅读扩大词汇量要比强化词汇教学更为有效。阅读还可以增加所学词汇的重现率，进而克服英语学习过程中的遗忘现象。
课外阅读有利于提高句法的运用程度。在阅读过程中，会接触到大量语言材料与各种各样的句子，学生会对英语的句法结构逐步熟悉、逐步掌握，达到熟练运用程度。英语中还有很多的特有表达方式，只有在广泛阅读中，在不同的上下文提供的特定环境中，学生才可以更好地理解它们所要表达的深层含义。
在阅读中，如果学生学会主动思考、学习，就增加了学生的信息量，拓宽了学生知识面，同时大量课外阅读能够培养学生的语感，锻炼学生的英语应用和思维能力，有助于培养学生综合能力。
二、教给学生进行课外阅读的有关策略和技巧
根据著名心理学家维果茨基的“最近发展区”理论和语言学家克拉申的“输入假设”，应该选择难度最接近或稍稍超出学生当前英语水平的课外读物。因此，选择材料时要注重阅读材料的难易度及与课文内容的相关性，以弥补教材不足，进而实现课内外知识的连接与拓展。
要教给学生进行课外阅读的有关策略，使学生养成分析文章篇章结构和长难句结构分析、关注逻辑关系的习惯，培养学生预测的能力，依据上下文进行猜测、推理、判断的能力，并依据阅读材料，灵活使用各种阅读策略，使学生真正做到读有所得。
常用的阅读策略有三种：
1.略读（Skimming）
Skimming means to read the text quickly and find the main idea of the text.Usually we read the title，the first，the last paragraph and other paragraphs.The topic sentence is usually at the beginning or at the end of the sentence.
略读要求阅读速度要快，主要目的是获得足够信息，以便回答有关文章主旨和大意的相关问题，对细节性问题与全部语法现象不作要求。
2.查读（Scanning）
Scanning means to read quickly and look for the special information that is needed to answer questions.
查读就是为了解阅读材料的基本内容而选择的阅读方法，是一种为了寻找某种具体资料或信息的阅读法，通常也叫“寻读”。
3.细读（Close reading）
Close reading means to read carefully for the main idea of each paragraph and the details of the passage.
细读指学生对全文有了整体印象的前提下进行的深入细致的阅读，要求了解各段落的主要意思和文章细节，并在此基础上提出新问题和观点，促进对文章篇章结构的更深层次了解，发展学生思维能力。在阅读时，要求学生抓住文章的中心段、段落的中心词，这样文章的脉络很快就会清晰、明了。
三、课堂教学与课外阅读相结合
以下是笔者组织学生阅读译林出版社《初中英语读本》九年级上Chapter 14的教学设计。
1.教学计划
译林出版社Fun with English九年级上册最后一个单元的话题是“Detective stories”，从Reading到Grammar，Integrated skills，Main task，一个个的侦探故事扑朔迷离，警方努力查找证据，侦破案件，伸张正义，学生在学习过程中表现出了极大兴趣和正义感。但笔者细读教材，在教学过程中发现，课本上提到的能帮警方破案的证据比较单一，只说及指纹，而作为义务教育课程标准实验教科书延伸与拓展的《初中英语读本》9A Chapter 14的内容则更为丰富，除指纹外，还有警犬、DNA等一些强有力的工具可以帮助警方。因此，笔者决定，将课内阅读与课外阅读相结合，上一节阅读指导课，包括教材资源整合、阅读策略点拨及读写结合训练等。
2.教学过程
Step 1 Lead in（导入）
细数课本内外、古今中外的侦探——Eddie in Comic strip；Detective Lu in Reading；Detective Conan from Japan；Sherlock Holmes from England；Di Renjie from ancient China。接下来询问学生，你们还知道哪些侦探？学生七嘴八舌。为了获取更多答案，笔者给学生播放了《初中英语读本》9A Chapter 14提到的短片——美国电影《警犬通缉令》，学生看完后在《读本上》证实了自己的答案：警犬也可以是大侦探——Dog detectives。
Step 2 Presentation（呈现）
笔者给学生呈现了部分可以被训练成police dogs的犬种，如：German Shepherds（德国牧羊犬），Bloodhounds（大警犬），Beagles（小猎犬），Spaniels（西班牙猎犬），Labrador（纽芬兰猎犬），Chinese Kunming（昆明犬）等。
图片呈现生词，如handler，luggage，等等。
呈现《读本》P110上的文章“Dog detectives”。
Step 3 Skimming（略读）
布置任务：Skim for the main idea of the article “Dog detectives”
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阅读策略指导，超链接How to skim？ 在PPT上显示 “Skimming means to read the text quickly and find the main idea of the text.Usually we read the title，the first，the last paragraph and other paragraphs.The topic sentence is usually at the beginning or at the end of the sentence ”。在《读本》的第2页上有中文表述：略读是一种非常重要的阅读技巧，使用这种技巧可以迅速确定文章主题和内容大意，帮助理解，为细读做准备。
学生阅读并完成任务：The main idea of the article is that the police dogs can help the police a lot！
Step 4 Scanning 1（查读）
布置任务scan the article；
阅读策略指导，超链接How to scan？PPT呈现 “Scanning means to read quickly and look for the special information we need to answer questions”；
展示三个需要查找的问题，开始阅读寻找答案；
“句式运用The police dogs are used to do sth / for dong sth”.
Step 5 Scanning 2（查读）
总结并发问：The police dogs can help the police solve a lot of problems.Anything else can help the police？ Yes，you are right，fingerprints.
快速阅读《读本》P112页上的文章“Fingerprints”，并在最后一段寻找答案：
Our fingerprints are unique！ Using them to help solve crimes is very .
A.powerful B.useful C.helpful D.wonderful
正确答案是A，文中可见。
Step 6 Presentation（呈现）
First group discussion（小组讨论）What can still help solve crimes？得出结论：DNA。But what is DNA？
Then present new words blueprint & pattern（生词呈现）.First by guessing（猜测词意）.
What is blueprint？（PPT上图示如下）
DNA is like a blueprint.What’s a blueprint？ A blueprint is a drawing.You use it to build a house.（与生猜测的答案进行比对，旨在培养学生在语境中猜词的能力）
Next present the article“What is DNA？”（课文呈现，先英文，后中文，该阅读材料来自冀教版初三下Unit 2 第10课。）
Unit 2 DNA Lesson 10 What Is DNA？
What Is DNA？ THINK ABOUT IT！
Do you and the students near you look the same？ What is the same？ Are there differences between you and them？
What can scientists do with “DNA”？
Your body and DNA
Are you tall？ Are your eyes black or brown？ What size are your feet？ When you were a baby，your body already knew the answers to these questions.How？ With DNA.
DNA is like a blueprint.What’s a blueprint？ A blueprint is a drawing.You use it to build a house.A blueprint shows where to put all the parts of the house.It’s the pattern you use to build the house.
DNA is a pattern，too.Your body uses this pattern to build itself.DNA is the “blueprint of life” .
DNA is fascinating！
Except for identical twins，each living thing has its own unique DNA.Your DNA is in every part of your body.Your finger has the same DNA as your hair.Your bones have the same DNA as your skin.
You have your own DNA，but it repeats the patterns from your parents’ DNA.From your DNA，scientists can identify not only you，but also people related to you.Who is related to you？ Your mother and father are related to you.So are your sisters and brothers.
Some health problems come from your family’s DNA.Scientists can look for these problems in your DNA.Sometimes they can help you before you become sick.Your DNA comes from your parents.
什么是DNA？想一想！
你和你身边的学生看起来一样吗？什么地方一样？你和他们之间有不同之处吗？
科学家可以用“DNA”做些什么？
你的身体和你的DNA
你很高吗？你的眼睛是黑色的还是棕色的呢？你的脚多大？你还是个婴儿的时候，你的身体就已经知道了这些问题的答案。怎么知道的？通过DNA。
DNA像是一个蓝图。什么是蓝图呢？一个蓝图就是一幅画。你用它来盖房子。蓝图告诉我们怎样放置房子的各部分。它是你用来盖房子的模型。DNA也是一种模型。你的身体用这种模型来构建它自己。DNA是生命的蓝图。
DNA很吸引人！
除了同卵双胞胎，每种生物自己的DNA都是唯一的。
你的DNA存在于身体的各个部分。你的手指和你的头发有一样的DNA，你骨头的DNA和你皮肤的一样。
你有你自己的DNA，但是，它是复制了你父母的DNA。从你的DNA中，科学家不仅可以识别你，还可以识别与你相关的人。谁是与你相关的人？你的妈妈和你的爸爸是与你相关的人。你的兄弟姐妹也是。
有些健康问题来自你的家庭的DNA。科学家可以从你的DNA中寻找这些问题。有时在你生病之前，它们就可以帮助你。你的DNA来自你的父母。
Step 7 Reading （阅读）
Skimming for the answer to the question “What is DNA？”.
（DNA is the blueprint of life.DNA can help both the police and doctors.）
Close reading for more details.For example，in your biology teacher’s eyes，DNA is .（Gene 基因）
In your chemistry teacher’s eyes，DNA is .（Deoxyribonucleic acid 脱氧核糖核酸）
Step 8 Reading-Writing Connection（阅读与写作相结合）
设计目的：练习围绕本节课的内容，也作为本节课的输出。
Today we know a lot of things can help the police，e.g. ， ， ，etc.
A：Hi，Sandy.Look at my two fingers——they look like the same.
B：Oh，that’s impossible.No two f are the same in the world.
A：Really？ That’s so amazing！ Is that true？
C：Yes，of course.That’s why the police always check fingerprints at the scene of the c .The evidence of fingerprints is u and powerful.
A： is also helpful to solving crimes，am I right this time？
B & C：Yes，you are right. can help，too.
答案分别是：police dogs，fingerprints，DNA，fingerprints，crime，useful，DNA，Police dogs.
Step 9 Summary（总结）
From 9A Unit 6 and today’s Chapter 14 ，we have learned many things can help the police solve problems.We know these by reading.And we also know how to read for information.Skimming and scanning are useful.Let’s read the following sentences together.（On PPT）
Today we have fun reading.
Reading brings thinking and it is relaxing.
While reading，pay attention to skimming and scanning.
Let’s enjoy reading and insist on reading！
笔者想向学生传达的是：今天我们享受阅读，阅读带来思考，令人放松。阅读时，请注意阅读策略，让我们坚持阅读。
从学生的课堂反映来看，学生乐于参与，乐在其中，“学中用，用中学”，这样的教学设计实现了预期的教学目标，把学生的课外阅读变成课堂活动的组成部分和得力助手，不仅可以实现课程标准的要求，长此以往，还可以很好地促进学生英语运用能力的大幅度提高。
英语的课外阅读，就是要让学生吸收更多英语语言知识，扩大词汇量；就是要让学生与课本知识互相印证，体会英语知识的实用性，坚定学习英语的信心；就是要让学生及时汲取不同领域的信息和知识。教师还要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习，为他们的终身学习和发展打下良好基础；要利用课堂这个主阵地上好课外阅读指导课，不仅可以促进、强化、延伸课内阅读，更重要的是有助于培养学生的综合能力。
参考文献：
[1]教育部.普通初中英语课程标准（实验稿）[S].北京：人民教育出版社，2013.
[2]鲁子问.中小学英语阅读教学理论与实践[M].北京：中国电力出版社，2004.
[3]范海燕.初中英语课外阅读策略初探.百度文库，2014.6.