个人能力及培训相关知识水平均得以显著提升，且护理人员教学满意度有所改善。在实际教学之中，对护理教学环境与工作环境相互结合，从而转型成为理论与实践共同培养的医护一体化教学形式。强化对护理工作环境的模拟及建设，提升其个人能力水平，使其充分感受未来护理工作流程，并了解口腔治疗及护理工作的要点，保障其未来工作能力得以充分掌握。护理人员不仅能够对以往理论知识予以内化，同时也能掌握口腔临床护理技能及技巧，逐步提升护理人员实践经验及职业素养，为口腔科提供更为优质的护理人才。
综上所述，该研究针对口腔护理教学方式予以研究，在规范化培训之中引入医护一体化教学理念，其教学应用效果显著，能够提升护理人员力量及实践操作水平。因此，基于医护一体化教学的口腔护理规范化培训教学具有临床推广及该应用的优势。
[参考文献]
[1] 黄贵霞，李建琴，吴锡莲.医护一体化教学在口腔护理专业教学中的应用效果分析[J].心理医生，2016，22（3）：248-249.
[2] 周玉琴，朱青芝，高金利.“校院合作”打造“医护一体化”口腔护理教学团队[J].青海师范大学学报：自然科学版，2017（1）.
[3] 杨婕，陆安清，黄晓，等.医护一体化翻转式教学模式在规范化培训护士教学中的应用研究[J].华西医学，2017（3）：140-142.
[4] 温桂香，康静梅，何远梅，等.医护一体化模式在护理临床教学中的应用效果[J].国际医药卫生导报，2017，23（14）：2294.
[5] 李巧玲，林大伟，于永红，等.医护一体化服务模式在改善医患关系中的作用[J].中国城乡企业卫生，2016（1）：75-76.
[6] 彭叶莲.医护一体化管理模式对临床护士自我效能及工作控制感的影响[J].护理实践与研究，2016，13（13）：94-96.
（收稿日期：2019-02-18）
[作者简介] 许凤（1975-），女，内蒙古包头人，本科，副主任护师，研究方向：口腔护理。