摘要：化学是高中生的必修课程.高中化学教师的职责就是深刻理解新课程理念的精髓，紧密结合学生心理特征和化学学科的内容特点，探索恰当的教学方法和路径，充分发挥学生学习的主观能动性，提升高中化学教学的实效性.
关键词：高中化学教学实效性
高中化学课程标准体现了教学效益观念，把提升课堂教学实效性作为教学改革的重要目标.高中化学教师应掌握学生心理特点和思维发展规律，潜心研究学科教学内容，以恰当的教学方法和路径突出化学教学的基础性、实践性和发展性的特点，让学生在轻松、愉悦中融入知识的海洋，在学生的主动认知和积极思维中实现教学实效性的提升.
一、以新颖生动的教学情境，激发学生的学习兴趣
新课程标准强调要在课堂教学中激发学生的学习兴趣、使学生产生强烈的求知欲望.因此，教师在高中化学教学中必须从学生求新、求变的价值取向出发，时刻关注学生心理需要和教学内容特点，通过创设新颖生动的教学情境，增强教学素材的感官反射性，给学生耳目一新的感觉，进而吸引学生以主动的心理情绪参与教学活动.
例如，“氧化还原反应”是高中化学的教学
重点之一，但内容相对抽象，学生学习起来有一定的难度，影响了学习的主动性.为此，教师应以教材教学内容为基础，通过例子：
运用多媒体手段，直观演示化学反应过程中元素化合价的变化与转移电子数目的关系.新颖、动感的情境，令学生好奇心倍增，注意力迅速集中，学习主动性油然而生，教师再因势利导展开教学，抓住“氧化性、还原性的本质”这一教学关键点，建立起氧化还原反应的本质是电子转移的观念.
二、以开放民主的自主探究，调动学生积极思维
新课程重视学生的个性发展，把倡导学生的自主、合作、探究式学习作为提升课堂教学实效性的有效途径.高中化学教师要构建与新课程要求相适应的课堂教学模式，发挥教学主导作用，以精巧的问题作导向，引导学生主体参与开放民主的研讨与探究，通过教学问题的小组合作討论、操作、交流等探究活动，深化学生的认知体验，调动学生的积极思维.
例如，在讲“金属矿物的开发利用”时，在学生基本掌握教材知识内容要点后，教师可以引导学生分组进行下列探究：（1）铁和铜的冶炼流程有什么共性？（2）实现CuO和Cu转变，需要什么样的还原剂？（3）是否有别的途径能强迫活泼金属阳离子得电子发生还原反应？（4）为什么不同金属的冶炼方法不同？（5）金属矿产的开采和冶炼活动对周边环境有什么影响，怎样实现经济增长与环境保护的双赢？学生纷纷踊跃表达自己的观点，不仅在充分的交流、辨析中促进了知识内化，而且感受到化学探究活动的价值和意义.
三、以优化拓展的化学实验，培养学生的操作技能
化学是以实验为基础的自然科学，强化化学实验教学是提升高中化学教学的重要前提.教师要把化学实验作为化学教学的导向性步骤与过程，以优化拓展的化学实验为学生提供化学变化的真实情境，培养学生的实验操作技能.一方面，教师应在学生理解和掌握化学实验原理的基础上，将一些演示实验衍化为分组实验.另一方面，教师应根据学校的实验条件和学生的实验能力，选择有代表性的验证性实验转化为探究性实验，鼓励学生打破思维定式，开动脑筋，探索分析实验规律.
四、以热情恰当的激励评价，升华学生的学习信心
教学评价是对学生学习效果的评定，是高中化学教学的有机组成部分.要使教学评价在提高教学实效性方面发挥应有的作用，教师应当按照新课程标准“应给予必要的、及时的、适当的鼓励性和指导性评价”的要求，尊重高中生喜欢被肯定、被鼓励的天性，在全面掌握学生知识基础、性格爱好、学习状态、意志品质等具体情况的前提下，本着激励、欣赏、期望的原则，设计目标多元化的、富有积极情感的评价语言.教师要从发展的角度看待每个学生，强调学生个体过去与现在的比较，及时发现学生在学习状态和学习成绩上的点滴进步，使能力水平处于不同阶段的学生都找到自己的闪光点，从而升华学生化学学习的信心，完美地发挥教学评价的导向功能、诊断功能和激励功能.
总之，探究提升高中化学教学实效性的方法和路径是实施素质教育的必然要求.教师要深刻领会新课程精髓，充分发挥教学机制，在反思中调整和完善自己的教学实践，使高中化学教学充满活力、富有激情，以教学实效性的提升推动学生在知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观方面的长足发展.
参考文献
肖楠楠.如何提高高中化学课堂教学的实效性[J].新课程（中旬），2013（11）.
唐李平.如何提升高中化学课堂教学的实效性[J].课程教材教学研究（中教研究），2014（Z6）.