摘 要：教学改革的不断深入，使人们逐渐认识到情感教学的积极意义。无论对学习兴趣还是学习效率而言，对情感的注重都不可或缺。当然，情感教学法更大的意义在于优化教学效果的积极作用。情感教学法不仅是一种教学方法，更是一种教学观念。以情促知、以情增情、情知并茂成为教学中不可缺少的一部分。学生乃教学发展之本，情感教学正是对学生的关注。本文分析了情感教学法在化学教学实践中的应用，希望能为化学教学的发展提供可供借鉴的经验。
关键词：情感教学;化学教学;应用
一、情感教学法的含义
1.情感的意义
情感是心理学上的名词，从宏观上而言，情感是对感情、内心体验、需要、愿望、价值追求等一系列心理现象的统称。简单来说，我们每天都在体验着各种情感，我们对友情的忠实，对亲情的依赖，对爱情的向往，甚至对事业的专注都是感情心理的典型状态。这些情感在我们内心稳定、深刻而持久。从心理学而言，情感是指人类对外界事物的需求反映，或者说是人类对客观世界的体验，它是一种社会性行为。从狭义上理解，情感主要与生理需求相互联系，是一种典型的生理反应。总而言之，情感的存在一方面与人类的社会性密切相关，另一方面与人的自然本能息息相关。
2.情感教学法
情感教学法，是指在教师进行教学的过程中，在对学生的认知因素进行充分考虑的情况下，将情感因素的作用在教学的过程中，以达到教学目标，并且对教学效果进行加强。由此可见，情感教学法注重学生认知因素和情感因素的高度统一，使教学达到事半功倍的效果。情感教学法在素质教育中具有重要的地位。一方面，情感教学是实现三维教学目标中情感态度和价值观教育的主要手段，另一方面也是优化教学过程的重要助力。通过情感教学法，学生的主观情感将得到正确的定位，如学习态度、学习方向、学习角色等，有助于学生不断完善自我。
二、情感教学法在化学教学中的应用
1.情感教学法的积极意义
首先，情感教学的运用有助于教师在教学中注入情感因素，运用形象而诙谐的演示，使学生快速掌握专业知识;同时，教师在教学中投入情感能够更富耐心，悉心解答问题，促进学生认知能力的发展。其次，情感的投入增进了师生之间的感情，加强了两者之间的沟通，使得学生愿意学，教师愿意倾囊相授，实现了资源的最大化利用，与此同时，增强了学生的自信心和自尊心，提高了学生的学习积极性，学生的学习潜力得到极大的发掘。再者，情感强调道德意识与综合素养的结合，情感教学法的实施，使得教师与学生之间的互动频繁，学生与学生之间的交流合作日益增加，课堂氛围和谐浓厚，极大提高了学生的审美情趣和综合素养。最后，我们应当摆正态度。学生学习的最终目的是为了实践，教育的最终目标是实现学生的社会化发展。情感教育法增强了学生的语言表达能力和团队协作能力，这为学生的社会化发展提供了强有力的支撑。
2.情感教学法在化学教学中的实施——以有机物教学为例
有机物是化学学习的一个重要部分，将情感教学法运用于其中会得到一种什么结果呢？首先，教师经过精心备课，设置问题并要求学生进行解答，这种情感互动激发了学生的学习积极性。其次，教师将日常生活引入课堂教学，从情感上调动了学生学习的兴趣。比如：教师针对学生平时喜欢的食物进行发问，并对学生的回答进行一一分析，与此同时引入本节课的课程目标——了解有机物化合物中碳原子的排列特点，掌握比较简单的有机物化学分子的空间结构以及结构式、电子式等。教师应创设相关的情境让学生融入学习气氛，及时掌握学生的学习情况。最后，在课程结束之时，教师引导学生回顾本堂课的重难点，师生产生共鸣，从而使学生对有机物的理解上升到更高的层次。教师教学时要理论联系实际，合理运用情感教学法，真正意义上的教学相长得到完美的呈现。无论是教师还是学生，情感的注入都是他们获得知识的重要手段。因此，课堂如果注满情感，师生之间就不仅仅是教与学的关系，而是感情与态度的共鸣与升华，这才是教学的最佳状态。
化学是高中课程中极为重要的学科之一，它不仅与高考有关，也与每个学生的实际生活息息相关。化学庞杂的理论和专业的实验往往让学生望而却步，因此，调动学生学习化学的积极性，让他们迎难而上，是化学教师不可推卸的责任。本文基于情感教学法在化学教学中的积极意义进行浅要分析，以期优化化学教学。
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