自我不同见解的空间和机会，拉近师生之间的距离.在这样的氛围中，学生能够勇于发现并及时解决问题，从而培养学生的创新意识.
2.激发学生的好奇心.课堂教学时间是有限的.教师在有限的教学时间内向学生传授更多的知识的重要前提条件就是保证学生的注意力在课堂上保持高度集中.好奇是学生所有创新行为的开端，是学生开启探究思索的心理内在推动力，对于学生自身创新思维的树立强化具有触发催化的作用.当学生对于教学内容存有好奇的时候，往往就是学生创造性思维迸发的时候.在人类认知史上，很多伟大的创造发明都是起源于一次次简单却又微妙的巧合所迸发出的好奇感及惊奇感.在教学过程中，教师可以借鉴并且吸收采纳这些知识.例如，在讲“鹽类水解”时，我首先介绍酸碱溶液在特定情况下的pH，使学生大致明白酸性、碱性以及中性的区别所在，并运用质疑的方法来吸引学生的好奇心： NaCl、NH4Cl、CH3COONa这些化学物质形成的水溶液pH是多少呢？根据之前学习的相关知识以及课前一系列知识回顾，很多学生能够马上回答.然后动手演示实验.学生看到的现象与想象的不一样.为什么这些盐溶液能够呈现不同的酸碱性呢？这样巧妙利用学生的好奇心，使学生积极思维，从而进一步探索新知.
3.培养学生的计算能力.例如，在教学过程中，我利用如下练习题目，培养学生的计算能力：1000kg70%的赤铁矿石中实际含铁多少千克？这样的题目过于干练，不仅对于初中学生理解分析是一种挑战，对于学生的实际计算能力以及相关知识应用也并非易事.我帮助学生拆分理解题目.这1000kg赤铁矿石里含有Fe2O3多少千克呢？在这些Fe2O3中含铁多少千克？这样分解的问题，对于初中生来说，就相对简单、容易解决，有利于培养学生的计算能力.
二、培养学生的创新能力
1.培养学生的想象能力.首先，要想使教学质量更上一层楼，教师就要帮助学生跳出传统教学的束缚，培养学生的想象能力，引导学生在教学过程中进行思维联想.例如，在讲解NH3、CH4等实验室制法时，我让学生根据之前所学知识以及相应所用药品和反应条件，思考选择应该使用哪一套实验装置.其次，教师应当鼓励学生大胆猜想，甚至异想天开.例如，在讲“氮气的结构和性质”时，假如氮气不存在N≡N双键，氮气变得相对活泼，那么世界又会变成怎样？对于学生在学习过程中所提出的假设问题，我给予一定的肯定，并运用积极鼓励的语言引导学生，启发学生.
2.培养学生的创新思维.在初中化学教学中，教师要积极探索新的教学方法，冲破传统教学中的思维定式的束缚.例如，在教学过程中，我引导学生思考：AlCl3溶液滴入NaOH溶液中的实验现象与之前在NaOH溶液滴入AlCl3溶液的实验现象是否相同？学生往往根据学过的知识，并受到自己惯性思维的影响思考问题，认为这是一样的，但是实验操作过程中存在一个过量的问题，具体实验现象并非是完全相同的.又如，在课堂上演示实验时，我将Na固体投入CuSO4溶液中，学生会按照所学相关知识进行化学反应方程式推断，依据自我思维定式认为这是一个典型的金属与盐之间的置换反应，容易忽略Na是非常活泼的金属，先与水反应，得不到金属铜，而是生成Cu（OH）2蓝色沉淀.
总之，创新教育是当前教学改革的必然要求.营造充满创新活力的课堂氛围，对于学生的思维发展有着深远影响.在初中化学教学中，教师更新教学理念，创新教学方式，培养学生的创新意识和创新能力，从而为社会培养创新型人才.
参考文献
周其凤.初中化学课堂教学方法浅析[J].中国科教创新导刊，2013（06）.
华娟.在活动中培养兴趣，在游戏中进行探索——初中化学课堂教学方法新探[J].文理导航（下旬），2010（11）.