摘 要：随着科技的进步和社会的发展，社会对于人才的需求量越来越大，同时对人才的要求也越来越高。就从事机械操作和制造专业的人来说，企业不仅要求他们懂得专业的机械理论知识，更要求他们懂得实践操作技能。因此，教师在对学生进行教学工作时，要充分考虑到社会对于他们能力的需求，不仅要教授他们理论性的专业课知识，也要培养他们的动手实践能力和自主创新能力，从而为社会和企业输送优秀的专业性人才。
关键词：机械制图；钳工教学；关系；教学质量
中图分类号：G712 文献标识码：A
对于机械专业的课程而言，机械制图非常重要，它是机械专业的基础学科，也是从事机械制造等方面工作人员必须掌握的一项技能。
一、机械制图的含义
作为工科类院校常见的课程，机械制图本身也是工科科学范畴内的一项关键性技术，而对于机械工程优质人才培养而言，机械制图能力培养也是极其重要的。机械制图教育主要以形体结构、图像表现作为核心，把形象思维当成主要思维，同時对学生的形象特征、图像表现、创造拓展以及空间模拟等方面能力进行培养，最终保证他们对机械制图具有基本的认知，同时掌握相应的制图能力[1]。
二、钳工教学课程介绍
在以往钳工教学过程中，通常会以《钳工工艺》或者《钳工技能训练》作为常规教材，虽然两本教材的诸多教学角度具有相似性，但是差异性则较为明显。《钳工工艺》对钳工工艺的诠释较为全面，而《钳工技能训练》则是将前一类教材作为模板，然后针对钳工课程教学进行相应的实践技能叙述，而一般主要可以包含三個课题，即钳工入门要领及金属分割技术、钳工常用测量工具的整体练习及中级技能评估练习。整体教学流程为：首先让学生通过基础工艺的学习流程，其次完成相应的拓展培训以及最终评估，最后达到提升学生基础工艺知识水平的效果。
三、机械制图与钳工教学的关联性
当前，多数中职院校往往无法界定技能课程与专业课程的差异性，特别是在实践技能课程中，往往缺乏充足的教学机会以及场所，而且很多职业院校为了保证品牌效果，不断增加技能课程，进而导致专业课程的教学时间被严重压缩，而且更多院校甚至错误地认为，职业院校的侧重目标就是技能教育。但是，理论教学往往是实践教学开展的基础。
四、提高钳工专业机械制图的教学效果的教学方式
1.讲解教学
区别于传统理论灌输教学，讲解教学需要结合相应的课件进行展示，进而保证学生在学习理论知识时不会因为知识的抽象性、复杂性而增加学习的难度，同时还能让学生能够对理论知识产生深刻的认知，特别是针对知识理论以及制图方式方面。此外，该专业学生就业时会优先选择与专业贴近的操作类工作，而拥有一定的理论知识基础，也能有效提升自身的实际动手能力。
2.情境教学
情境教学的目标在于激发学生创新及思考，而情境教学的方法可以通过多个方面进行，如提问及抢答可以有效改善整体的课堂气氛，同时还能强化师生的互动，在整体课堂的气氛的改观方面具有积极的作用，能让学生迅速融入到学习中。此外，还能不断激发学生的创造能力，让学生清晰了解机械制图的功能特点以及运用方向[2]。
3.综合教学
综合教学的目标是让学生在机械制图学习过程中形成一定的严谨思维，特别是在很多作图过程中，应当注意避免错误以及控制误差。而且需要注意图样投影的特点，主要参数与规格都需要以明显的标识进行表现，对学生的学习一定要保持严格的态度，进而让学生也能够形成严谨的作风，便于他们今后应对各类实践操作的问题。如在零部件绘制教学中，可以让学生完成一些零部件的结构与形状的绘图作业。
总之，制图教师要向学生强调这门课的重要性，以便引起学生的重视，为学生学习钳工知识打下良好的基础。职业教育的最终目的是培养应用型高技能人才，应理论和技能并重，不偏重任何一方，这才是职业教育的主旨所在。
参考文献：
[1]张忠远.用教育新理念构建《机械制图》课堂教学模式[J].天津职业技术师范学院学报，2013（3）： 42-44.
[2]王志军.《机械制图》新教学大纲的变化、特点及运用[J].职教通讯， 2003（2）：44-45.