摘要：高职院校设计专业的色彩教学在最近十几年来被人们所关注和重视，其原因是设计色彩确定为设计专业的基本训练课程。但这一课程至今还处于起步和探索阶段，尚未真正形成规范的、科学有效的教学体系，本文就此问题，通过自身的教学实践和体会，对设计类专业的色彩教学进行针对性分析。
关键词：高职院校；设计色彩；针对性
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568（2010）35－0068－02
当今，高职院校设计专业的色彩基础教学一直以来没有形成定向，各自为政，随意性大。这样，虽然对各自院校的教学包容性有一定好处，但也会导致基础色彩教学的盲目性以致缺乏科学性、系统性，使学生学完课程后，还是对色彩学一知半解，对把握色彩的规律毫无见地，更谈不上运用“色彩设计分析”能力解决设计中的种种实践问题。
对此，应建立有针对性的、最合理、最科学、最实际的色彩教学体系，使色彩这一基础要素最终成为学生的专业学习，达到设计目的，以培养学生熟练驾驭色彩特性的能力，解决设计项目的实际问题。
一、设计类专业色彩教学现状
当下高职院校设计类专业的色彩教学大都由“色彩训练”和“色彩构成”两部分组成，这两种课程训练对提高学生色彩感受能力和把握色彩规律是非常必要和有效的。但是，大部分院校设计专业在教学中对色彩教学缺乏针对性。
首先，随着社会的发展，设计人才的多样化需求不断扩大，高职院校的设计类专业由原来单一的装潢设计专业发展到室内艺术设计、服装设计、家具设计等多个专业，以适应社会发展的需求。但在设计类专业教学中，并没有形成具有专业特点的色彩教学体系，色彩教学的方式单一，界限模糊，且往往不问专业一律采取相同的色彩教学内容和教学模式。
其次，从事高职院校设计类专业色彩教学的师资力量较薄弱，多由原教绘画类教师临阵转型，在没有对其教学方向进行培训和指导的情况下，他们缺乏必要的学科了解，甚至连最基本的教学理念都没能及时理清和明确。如此进行设计专业教学，不可避免地会使教学活动和教学目的背道而驰。
再者，高职院校设计类专业色彩教学起步较晚。几十年来，中国的设计教学一直延续着前苏联的传统教学模式，以图案设计图案色彩作为应用设计专业的基础训练，导致色彩教学与西方国家“强调学生在初级阶段应该具备一定的设计分析能力，培养设计思维的辩证分析能力，并通过许多模拟的实际动手过程为高年级的设计项目打下基础”的教学理念的差别。我国高职院校有关设计专业的色彩教学更是还处于萌芽时期，还缺乏统一的认识和方向。另外，教材的研究和开发也跟不上专业的快速发展。设计专业开设层层出新，门类越来越多，而多数教材却是仓促出版，仅将原有绘画色彩的内容变通于设计色彩之中，并没有明确地在教材内容中划分出不同专业所应具备的色彩训练方法和方向，限于泛泛而谈，大同小异，特色不明显。
在此情况下，一定要让教学者重新认识到设计类色彩和传统绘画专业色彩的区别，理性地研究色彩分析，明确设计类色彩教学要解决设计专业本身的实际问题，要突出本专业的特点。为了突出教学的针对性，紧扣设计专业课程的特色显得尤为重要。
二、设计专业色彩特点分析
平面设计、室内设计、工业设计、服装设计等专业的色彩都有自身的特点和要求，应建立具有各自特色的色彩教学模式、教学内容、教学方法，才能与专业能力培养相对应。所以，针对不同类型的专业，要有不同的色彩教学体系。本文以平面设计与室内设计两个专业的色彩特点做比较分析。
1.平面设计与室内设计的色彩的空间区别
平面设计色彩在二维空间中表现不同层次色彩的变化，研究色彩的二维组合、重构形式，注重色彩所表现的情感结果，传达色彩的视觉语言，这都是在有限的平面空间中体现出来的。室内设计色彩表现是和平面设计不同的三维空间，空间中的色彩受到环境的变化，在光影中产生不同的对比关系，形成三维立体空间气氛。所以，二维空间与三维空间是不同的色彩形式关系。
2.平面设计与室内设计在空间面积表现的形态的区别
平面设计的空间一般情况下局限较小，色彩的表现主要关注的是平面空间中的面积比例关系，平面元素和元素之间色彩表现关系。室内设计的色彩空间较大，色彩之间除了平面空间环境下的元素关系外，更多的是色彩在空间中所存在的空间色彩元素之间的关系，色彩在空间中转换变化带来的视觉感受，色彩之间的关系是建立在色彩立体空间关系上的多维组合。
3.平面设计与室内设计由材料机理产生质感色彩的区别
平面设计的颜色质感是丰富视觉语言的手段之一，通过不同材料的反射和视觉材料结构的构成，带来不同的视觉感受，传达视觉信息，但色彩的质感感受范围较小。室内设计的肌理材料色彩空间比平面设计的空间要大得多，其中的每种色彩都有自身的肌理关系，反光、亚光、光面、糙面都有不同的色彩感受，立体空间中肌理产生的色彩也不尽相同，在光影下肌理的色彩更为丰富和变化莫测。
三、设计色彩教学的重点区别与内容安排
平面设计色彩的教学与室内设计的色彩特点要有不同的注重点。
平面设计的特点是以二维空间为设计空间的视觉传达设计，色彩的训练要通过对色彩的观察，客观化、主观化、科学化的认识过程来表达设计的语言。这些训练主要是对色彩的平面二维视觉化，是色彩表现的二维空间层次的关系，如：版式设计、标志设计等。虽然有时平面设计涉及到二维向三维递进关系的设计课题，如包装设计与书籍，但主要的还是在二维的平面中的运用。
室内设计类色彩与平面设计类色彩教学有所不同，是以三维的立体空间存在的立体形态的空间关系，即色彩的立体造型空间关系、空间光的条件下的色彩变化，受到环境的影响不同的感受。不同的颜色能体现不同的设计风格，其色彩在空间中的相互对应产生的色彩美。再者，室内设计观察的视角也得到多面的扩展，空间的体验使色彩感受加强，所以在色彩的训练中要注重色彩的空间运用。
因此，从设计专业色彩课程的构成上，平面设计与室内设计的培养方向以及技能要求的不同，第一阶段、第二阶段的内容教学就要在课程中有所区别。
首先，在平面设计类第一阶段：色彩的重点训练学生的构图表现、角度观察、颜色归纳、图形二维表现、色相、明度、纯度基本色的认识、主观化处理。色彩练习手段主要是借助静物由设计色彩写生完成。
第二阶段：色彩的重点训练是理性色彩的提取与应用、色谱知识、初级色彩心理学、调查分析、设计色彩的运用。这一阶段注重对色彩的分析与研究，以理性的分析表达色彩的情感，以适合设计条件的需求。学习手段可借助图片组合和优秀设计色彩提取，重新构成组合画面。
其次，室内设计类色彩要针对其三维空间的色彩特点加以训练，加强对肌理色彩的认识和学习。第一阶段；色彩训练以立体空间构图、三维空间的色彩表现（运用传统的明暗色彩更注重空间表现分割穿插强调结构和透视）、理性主观化色彩归纳处理、色彩分析的基础知识。同样是设计写生，但立体色彩注重空间的变化和内在空间的透视表现。第二阶段；色彩训练要跳出二维的空间变化，注重色彩和空间的结构相结合的空间色彩训练。如：结合立体构成结构的空间组合，产生里外、体积等空间变化，局部色彩和整体空间环境下色彩与光影地转换。又如对色彩质感的学习，通过拼贴肌理材质：布条、纸张、泡沫纸等材质，增加立体空间质感的变化学习。立体构成的介入使色彩随着空间的变化，丰富了色彩的表现。要注意室内色彩的练习空间比例要大，才能充分的训练色彩面积空间对比关系。
通过以上对两种基础的色彩教学内容的比较分析说明，设计类色彩的教学要符合其教学环节的需求，针对其不同专业的特点和能力培养，加强对基础教学的认识，探索出符合高职院校实践教学需求的教学模式，而不能盲从和追风，更不能无的放矢。只有这样，才能真正为学生的专业学习和项目设计打下坚实的基础，向社会输送合格的设计专业应用型人才。
参考文献：
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