医学影像技术专业实行双导师制实习教学的初步探索

自我介绍，并互相交流，促进大家相互了解。要求实习生将实习轮科安排表、实习评价手册等相关资料交予各自导师，便于导师管理和督导学生实习。

2.设定导师与学生定期交流联系制度。要求导师与学生每两周进行一次交流谈话，导师做好记录。主要了解学生的思想动态、职业情感、生活情况，以及对影像技术专业知识与技能的掌握程度，是否达到了预期目标，便于及时发现学生在实习中存在的困难与问题，进行有效的指导和帮助。如学生陷入职业困惑， 对影像技术工作产生消极情绪时，导师应积极指导、鼓励他们，举成功的事例、言传身教，激励起学生的学习热情。在学习中，要引导及推荐他们阅读一些优秀的专业性书籍，培养学生自主学习的习惯。对于基础知识较差的学生，导师则抽出一定时间对其进行专门的辅导。

三、结果

实习快要结束时，提前两周对实习学生进行问卷调查。16名学生的无记名问卷调查显示：学生对在放射科实习教学的满意程度较高，达到94%。学生对实习成果的自我评价等详见下表。

四、讨论

通过对实习生的问卷调查结果进行比较，采用双导师制教学后，学生放射科实习带教的满意度得到了极大的提高，学生对实习成果的自我评价也达到了较高的水平。

导师制教学最早起源于14世纪英国的牛津大学。导师制教学体现了“因材施教”的教育原则，已在硕、博士研究生教育中推行了多年，取得较好的教学成绩。近年来，国内一些教学医院也将导师制、双导师制应用于临床实习教育中，同样取得了可喜的效果。何玮认为：本科临床实习阶段实行导师制，既符合我国目前医学实习教学的客观实际，也符合高效、节省的原则。临床医学实习导师制教学，是提高学生临床工作能力的有效途径，有利于导师针对性的督导学生，能对其所掌握的理论知识、学习能力、实践操作能力充分了解，并针对不同学生、不同的环节制定合适的培训计划及指导方案。

影像技术专业的学生培养具有一定特殊性。一名优秀的影像技术人员不仅要求掌握各种影像检查设备的原理、构造以及操作技术规范，而且还要具备一定的影像诊断能力，能根据不同病种，灵活选择相应的检查技术手段，为影像诊断医师提供丰富的信息，利于对疾病达到精确诊断。实行双导师制有利于对影像技术专业学生实施双方面知识的教授：首先，由于放射科医技分离，在平时工作中各自从事不同的岗位工作，单一导师带教可能存在知识面相对狭窄，而双导师制有利于相互弥补知识短板。其次，双导师也能弥补因单一导师工作繁忙，同时肩负工作及教学任务，而造成对带教学生某些疏忽的问题。双导师制稳定了实习生的专业思想，导师以高尚的职业情操感染学生，通过言传身教，使学生在获得知识和技能的同时，增强了从事医学影像技术工作的事业心。双导师制实习是人性化管理的教学模式，在遵守基本规章制度的前提下，采用个体化的方案培训实习生，可以根据每个实习生的具体情况，合理规划其实习时间，同时督促其学习，达到所规定的要求后才能出科室。再次，导师制建立了和谐的师生关系，带教老师不仅在学习、工作上关心学生，还尽可能了解实习生的思想动态及生活情况，尊重及爱护学生，这对实习也产生了较好效果。

放射科双导师制实习教学遵循因材施教的原则，能帮助实习生进一步巩固基础理论及学到更多的专业知识，而且可以从优秀的放射科导师身上学到严谨的工作态度、良好的思想品德。医学影像技术专业实施双导师制的实习教学方法，有助于提高实习教学质量，培养优秀的影像技术人才，值得进一步研究和推广。

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