个人安全措施、实验与设备规范操作、三废处理等角度分析了高等院校有机化学实验室常导致安全隐患和事故的因素，并对如何预防安全隐患提出具体方法和措施。
关键词：有机化学实验室；安全隐患；分析
前言
为满足国家科学技术的发展和对创新型人才的需要，高校学生的科学实验和生产实践活动日益频繁。尤其是经过教育部组织的全国范围内的评估后，实验教学从原来单一的验证性实验到课程实验再到更为复杂的综合性实验乃至创新型实验，实验内容越来越丰富、复杂。与之相关联的是，实验过程中的安全及安全教育已成为当下更不可忽视的问题。实验过程因思想不重视、基础知识不足、误操作等原因所导致的安全事故不胜枚举。尤其是当下在校大学生基本上都是95后的独生子，在父母的呵护下从学校走进学校，缺乏必要的生活和劳动经历，也缺乏最基本的安全意识。尽管国家、高校、企事业单位、实验室等各个层面都建立了相当多的安全法律、法规和操作规范，但出现一些事故鉴于近年来高等院校有机化学实验过程中事故频发的现状，本文从个人安全措施、实验与设备规范操作、实验室常用化学试剂、废液处理等多个角度分析高等院校有机化学实验室常导致安全隐患和事故的因素，并对如何防范安全隐患提出具体方法和措施，以提醒教师和学生重视安全问题。
1个人安全措施
安全教育在国外已经发展了很多年，受到了学校和家长的一致关注，也取得了很大的成效，尤其是以日本等国家为首的发达国家，学生的生命安全教育更是受到了较大的重视。发达国家无一例外地将安全教育纳入到中小学基础教育内容之中，学生在头脑中已建立了安全第一的思想。俄罗斯将学生安全教育提到了国家课程的高度，其教育部提出的生命安全基础课程是中小学乃至大学必修的课程之一。日本是从国家层面重视危机教育的国家，从小学到高中，安全教育贯穿始终，因而在日本，学生头脑中早就建立了安全意识。在韩国，根据韩国教育大辞典，学校安全教育是其健康教育内容的一部分。在韩国的学校教育体系之中，将事故与灾难的预防措施、安全指导列入到课程教育中，体现了韩国教育部门对安全教育的重视。高校安全教育以美国最为严格、规范。以研究型大学密西根大学为例，安全教育体现在先期培训、个人安全措施、规范操作、设施齐备、废液分类处理等多个方面。而在我国，安全教育远远达不到相关文件规定的标准，甚至国家安全法规中并没有独立的章节内容，对实验者的个人行为规范进行描述。实验者，尤其是学生，常常无视个人安全问题。这主要体现在高等学校有机化学实验课程上出现种种违反安全规定或不规范的行为，见表1。
虽然表1中针对的是实验者个人不注重安全问题的行为，但深层次反应的是我国高校教育在目前重科研、轻教学，重文章成果、不重视人才培养的现状及管理部门安全意識的淡漠。能够把实验服、护目镜、防酸手套以及消防设施等配备齐全的高校为数不多，甚至很多实验室连最起码的安全警示标志都没有落实到位。
2实验与设备的误操作及违规操作
化学试剂大部分都有易燃、易爆、腐蚀、毒性或接触毒性等不安全性，我国危险化学品名录把危险化学品分为爆炸品、压缩气体及液化气体、易燃液体、易燃及自燃固体、氧化剂和有机过氧化物、剧毒和毒害试剂、放射性物品、腐蚀性化学试剂八类，并规定了相应的注意事项。化学设备、化学试剂、化学仪器等的操作流程及注意事项也在教材、手册等中清晰详列。但在实验过程中，因实验者不注意危险化学品、实验设备及仪器的使用须知而发生误操作所造成的安全事故不胜枚举，可以说，安全隐患贯穿于整个实验过程中。有机化学实验经常发生的误操作举例见表2。
3三废处理违规行为
化学实验过程中通常会产生大量的废弃物，它们是引起安全隐患和环境污染的主要因素之一。这些化学物质的种类较多，尤其是有机化学实验。处理不当则不但会造成各种程度的环境污染，更重要的是错误的处理方式往往造成不安全后果。有机化学实验中，常出现违规处理三废的行为，对环境和水质等造成安全危害或带来安全隐患。如实验合成的正溴丙烷等液体产品未经充分处理排入下水道，反应产生的溴化氢等刺激性气体用水吸收不完全进入至空气中；又如在制备乙酰乙酸乙酯实验中残留的金属钠未经处理直接倒入垃圾桶或水池，由此所造成的危害屡见不鲜。
4预防安全隐患的方法和措施
预防安全事故的发生，安全意识和安全教育应放在首位，学校和任课教师责无旁贷。所以学校在课程设置中必须把安全教育作为学生实验及实践课程的第一课，并且要求教师本着科学、人性、认真的态度完成好。只有把相应的实验室各项安全守则及规章制度经教师教育、宣传和讲解贯彻至学生的头脑中，才能将学生实验过程中的安全隐患降至最低。安全教育及执行安全规范必须不讲情面。
安全教育必须落到实处。目前高校实验课程预习环节往往注重的是学生的预习报告书写的内容多少、格式的规范与否、实验原理理解深入程度、实验步骤逻辑清楚与否，造成了学生“认真”抄写实验教材的现状。应该说，安全教育被忽略的体现恰恰在这个环节上。究其根本原因在于学校教育仅仅注重了知识教育和专业技能的培养而忽略了综合素质的提高。教师指导学生实验预习，应该补上安全隐患预测分析的内容和环节。学生只有针对具体的实验内容，从使用的化学药品、实验所涉及的操作单元及内容、化学反应的主副产物的危害程度、实验仪器及设备的误操作可能造成的危害、化学废物的危险属性及处置方法等多个方面和角度分析预测整个试验过程中可能发生的安全问题，方可做到防患于未然。这一点是安全教育能够落到实处的重要环节，却恰恰是目前高校实验教学中经常被忽略的环节。
建立规范的危险化学品管理制度和流程并且科学、认真执行也是避免安全事故的必要手段。当下高校教育动辄SCI文章、专利、项目等，已经把培养人才引入到单纯的科学研究的华山一条路。教学，尤其是实验教学已经成为科学研究的附属，导致严重的重科研、轻教学的现状。在此背景下实验教学仅仅流于教学的形式而忽略相应安全问题也就不足为奇了。因此，为了保证高等院校有机实验室教学工作的顺利进行，必须高度重视学生的安全教育，切实做到防患于未然。
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编辑/岳凤