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摘要：《信号基础设备》是城市轨道交通通信信号技术专业的核心课程，主要讲解信号系统中的继电器、信号机、转辙机、轨道电路、计轴器、应答器等信号设备。由于设备的组成，工作原理比较复杂，教学难度较大，给传统教学带来很大的挑战。本文以无极继电器为例，尊重学生在学习过程的规律性，主体性，充分调动学生主动学习的能动性，重新定义教学的主体，让学生能够在思考中、动手中、团队合作中学习知识。
关键词：信号基础设备;无极继电器;以学生为主体
中图分类号：F59 文献标识码：A 文章编号：1672-7517（2018）12-0138-02
1 教学分析
《信号基础设备》作为城市轨道交通通信信号技术专业的核心课程，理论课开设课时为96，实训课为2周，设置在大一下和大二上两学期，教学难度较大。前导课程和衔接课程情况如图1所示：
选定的教材为《城市轨道交通信号基础设备》，本次教学任务为该教材项目一中任务2的无极继电器，3课时。授课对象为该专业大一下学生。在教学设计上，采用以学生为主体，以任务驱动为主线的教学方法。根据人才培养方案、课程标准、岗位职责，确定知识目标、能力目标、素养目标。根据教学目标、教学内容及学情分析，确定本次课程的教学重点为无极继电器的组成、工作原理和电气特性;教学难点为无极继电器组成部分难理解、电气特性难分析。
2 教学设计
《信号基础设备》是一门比较复杂的专业课，教学难度4颗星，传统教学重理论、轻实践，教学过程枯燥单一，教学效果不理想。基于以上分析，确定教学设计的六大原则：基于学生认知规律、结合岗位工作职责、趣味化教学过程、多样化考核方式、充分利用信息化资源、突出学生为主。结合六大设计原则，确定三大教学任务：初识、进阶、高阶无极继电器。初识无极继电器侧重外在、组成，进阶无极继电器侧重内在，工作原理，高阶无极继电器侧重深剖，应用，三个任务由浅入深，环环紧扣。
三个任务运用的教学资源包括实物无极继电器、继电器动作视频、拆装视频、工程师拍摄现场视频、工作原理小程序、测试要点讲解，继电器生产厂商、铁路信号技术交流公众号等;运用的教学环境有智慧教室、实践动手环境-实训场及辅助学习平台;涉及的小组活动有知识贴条、你选我来说、你指我来报;运用的教学方法包括开关类比法、分组教学法、任务驱动法等。
3 教学实施
课前，教师上传继电器外貌、组成框图、动作视频、ppt课件等资料至学习平台，学生通过课前任务应清楚继电器的长相、专业术语及大体课程内容
预习验收和三大任务贯穿了课中的所有环节。教师引导学生进行平台签到并完成调查问卷，教师根据学生反馈情况，因材施教。
任务一初识无极继电器包括4个子任务。教师给每个小组分发一个实物无极继电器，学生观察无极继电器的长相并根据工程师拍摄视频，了解继电器的居住环境。无极继电器的组成是本次课的教学重点，学生根据教师提供的百度脑图、继电器组成视频、继电器简拆视频，拆卸继电器阻燃罩，小组分工配合，制作知识条并正确的贴于继电器各部件，组间交叉分享，互相评价，完成知识贴条教学活动学生根据中英文对照表和你选我来说活动规则，挑选任意型号继电器，一问一答，交换角色，识读继电器各种型号，并进行组内互评，完成你选我来说组内教学活动。根据接点对照图、你指我来报活动规则，每个小组挑选团队学霸，老师做裁判，谁能快、准的报出接点，谁才是真正的学霸。
继电器是个新术语，但物理开关人人知道吧！任务二进阶无极继电器中，教师将继电器与物理开关进行类比教学，分析其中异同，让学生更加深刻理解继电器的作用。继电器的状态有两种：吸起和落下（释放），通过继电器动作视频，学生可以直观看到继电器动作过程，通过手按衔铁的方式，学生可以清楚地观察继电器衔铁、拉杆、节点组之间的联动过程。继电器的工作原理是本次课程的教学重难点。在前面的教学基础上，教师引入继电器动作原理小程序，学生可以通过操作控制按钮观察继电器各个部件之间的联动过程，理解继电器吸起和释放的全过程。
任务三高阶无极继电器虽然是本次课程的重难点内容，但在解决方案上，采用以学生为主体，教师为辅的原则进行。教师讲解测试内容和注意事项，学生根据已给资源设计电路，小组分工合作，完成无极继电器特性测试，并将测试结果上传至学习平台。教师播放优秀老师讲解测试要点视频，学生根据测试要点完成組间互评。
课后，为拓展兴趣，教师上传资料至云平台，包括：全世界最大铁路信号继电器生产基地、解密老田庵站封连之谜、铁路信号技术交流公众号二维码，供学生拓展学习。
4 效果与反思
本次教学采用了丰富的教学资源及多样化考核方式，打破了传统教学的枯燥。从整个课堂教学学生的反应程度来看，他们在小组竞争时非常积极、又在知识贴条PK环节中显得非常可爱，将学习与快乐完美地融合在一起，让学习变得欲罢不能。在教学设计上，采用以任务驱动为主线的思路，将知识、能力、素养目标融于三大任务。以学生为主体，让学生动起来，启发他们主动思考主动学习的意识。丰富的教学资源提高了课堂的趣味性、生动性。有趣的组内组间活动，提高了学生们的团队合作意识。
参考文献：
[1] 邹振民.对AX型无极继电器维修的探讨[J]. 铁道学报，1991（4）：93-98.
[2] 刘晶.以学生为中心的教学理念与实践模式[J].吉林省经济管理干部学院学报，2014，28（3）：56-59.
【通联编辑：李雅琪】