摘 要：当前中职学校的计算机专业教学既要适应科技的发展和社会的需求，又要兼顾现阶段中职学生的特点，这就要求中职计算机专业教学要有创新意识。就当前中职学校计算机专业教学存在的现状阐述了在计算机专业教学当中如何能够根据中职学生的特点、以市场就业为导向、更好地组织计算机专业课堂教学，提高课堂教学的有效性，使学生学有所长、学有所成。
关键词：中职学生；就业形势；解决对策
随着国家大力发展职业教育以及信息技术的飞速发展，计算机专业成为职业学校的热门专业。如今的中职学校都开设多种与计算机行业相关的专业，并形成一定的专业特色，使不少学生在报读的时候也都会选择计算机方面的专业就读。但是，纵观这几年中职计算机专业的发展，虽然计算机技术有着广泛的应用领域，市场需求量大，但是中职计算机专业毕业的学生，能从事并胜任本行工作的，是极少数。
一、中职学生无法胜任本行工作的原因
1.中职学生特点
中职学生的特点是好奇心强，贪玩，文化知识基础较差，学习目的不明确，缺乏对某些学科的兴趣和热情，习惯于被动地接受现成知识，而不是积极主动地参与课堂教学，考虑最多的就是“老师要我做什么”，而不是“我要做什么”；他们没有科学的学习方法，不会合理利用时间，自我评价低，自信心不足，教学中容易产生敌意和对抗。也正因为如此，许多计算机专业的学生在学习技能的过程中没有达到预期的学习效果。这样也导致了在毕业求职时，他们的计算机操作能力不能达到实际工作中上级要求的水平。
2.社会就业形势
计算机专业毕业生的就业问题始终存在着一种矛盾：一方面用人单位觉得IT人才匮乏，市场上难以找到合适的人才；另一方面，许许多多的计算机相关专业毕业生又找不到合适的岗位。关键问题在哪里呢？计算机相关专业的学生也学过很多计算机课程，却无法将所学知识应用于工作岗位，或者说所学知识无法立即应用于实际工作，用人单位还必须对他们进行为期三个月乃至半年的培训才能上岗。究其原因，主要还是学校的教学特别是中职学校的教学存在着一定的弊端，学校教学与社会需求存在着一定的差异。
3.中职学校计算机专业教学存在的问题
在中职计算机专业教学中传统的“讲授接受型”教学方法仍然被很多老师采用。“讲解—演示—上机练习”，以教师的讲解和演示为中心，学生是被动地接受，模拟性的操作。这种教学形式没有充分体现出计算机学科“操作性强，实践性强”的特点，一定程度上扼杀了学生的创造能力与实践能力。学生在实践活动中往往体现出遇到实际问题，只能生搬硬套课堂上的模式，不会创造性能动地运用所学知识解决问题，不能真正体现出职业学校学生过硬、精湛的职业技能。因此，这种传统的计算机教学已经不能真正实现计算机课程的目标，不能满足学生的需求。
在实际教学当中，我们都能够发现以下现状：中职学生本身学习能力较差，学习方法有所欠缺，长期被动式的学习将会导致他们不仅未能很好地完成各种教学要求，而且对新知识的理解能力、接受能力、创造能力均处于劣势。计算机学科本身具有实践操作性强的特点，如果课堂上一味地让老师唱主角，学生充当配角，那对学生真正掌握这门课是非常不利的。即使在短时间内学生对老师所讲内容能有所领悟，但毕竟这些知识是老师强塞的，过后也许很快就会把所学到的知识还给老师。这就是为什么有的学生课堂上总觉得计算机类的课程挺简单，而课后却不知道该如何下手的原因。
再者从考核上讲中职计算机专业学生的考试主要仍以知识的积累、记忆为目标；考试方法简单，重在教室、机房考试；考试形式单一，常用“笔试”“机试”两种考试模式相结合；考核内容仍依附教材；考试只考共性的、统一的知识技能。这样的结果却是忽视了职业教育的“职业”特征，导致学生实际操作能力差，没能与市场很好地接轨，不利于学生就业。
在这样的背景下作为中职计算机专业教师的我们，如何能够根据中职学生的特点、以市场就业为导向、更好地组织计算机专业课堂教学，提高课堂教学的有效性，使学生学有所长、学有所成，成为计算机专业课堂教学有效性的一个重要课题。
二、解决上述问题的对策
1.以市场就业为导向，培养应用型、操作型技能人才
中职计算机专业与大学计算机专业培养的人才层次不同，培养目标也就不同，我们必须认真分析社会对中职计算机的需求，认真分析中职计算机专业学生在就业竞争中的优势和不足，确定培养目标以及进行恰当定位。
计算机专业课程既有高深的理论课程，也有实用的操作类课程。社会既需要理论研究和项目开发型人才，也需要实用操作型人才，这就为中职学校计算机专业的存在提供了可能，也确定了计算机专业的培养目标定位。根据这一点，中职学校计算机专业的目标定位就应该是培养应用型、操作型技能人才；职业定位就应该为计算机软件操作员、录入员、计算机维护员、网络维护员、电脑美工、网站维护员、电脑动画工等。这些人才处于人才金字塔结构的较底层，对计算机专业理论要求不高，也不需要多少软硬件设计能力，只需要熟练操作应用即可。而这种需求正好与中职学生特点相符。中职学生的抽象思维和逻辑思维能力差，对理论课的学习不感兴趣，课堂上的理论讲授效果不理想，学生学习效果差。但是，比较直观实用的动手操作和技能训练，学生却愿意做，有一定的兴趣。这与中职学生的培养目标——培养应用型、操作型技能人才是相符合的。
因此，在对中职学生的培训目标确定后，作为计算机专业教师，就必须在计算机课堂教学当中加强学生实践部分的学习。
2.改变传统的教学方法
传统的“讲授接受型”教学方法在现状中有讲述。这种教学方法有它的优势，否则不会沿用至今仍不摒弃。但并非所有的课程都适合这种传统的教学方法，尤其是在中职计算机专业课堂上。
我曾担任过《计算机组装与维修》这一门课的任课教师。在讲解到“计算机常见故障与处理方法”章节时，有的教师是把一个个平时经常会碰到的故障及原因一一列举出来作为授课方式对学生讲授，而我尝试了以下方式：上课前在机房中放置了几台有故障的电脑，在我讲课以前首先让学生通过之前学过的相关知识自己去分析排除故障，允许分组协作完成。现在的中职学生大部分对计算机接触较早，所以对故障电脑所出现的问题大部分能按预期进行解决。在学生完成了尝试后，再对学生所处理的内容进行讲授与总结。一堂课下来，学生的动手积极性被调动起来。当他们遇到自己不能处理的问题便带着疑问等待老师的讲解，从而提高了学习效率。这使我深深感受到在中职计算机教学中发挥学生主观能动性的重要，明白了改变传统“填鸭式”教学方法的正确。
教育家陶行知说：“把学习的基本自由还给学生：解放他的头脑，解放他的双手，解放他的眼睛，解放他的嘴，解放他的空间。”这正是给我们启示：建立在学生自主学习基础上的教学过程是愉悦的，是人与人精神的契合，是师生之间相互尊重与创造的体现。
3.创设学习情境，激发学生兴趣
“情境教学法”是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣对一个学生的学习起着至关重要的作用。
新颖的课堂导入、开阔的眼界、富有弹性极具创造力的学习情境，都能够引起学生浓厚的兴趣，激发学生强烈的求知欲。强烈求知欲是引发学生积极、主动学习的首要内驱力。我们知道计算机对中职学生来讲并不陌生，可以说计算机教学是他们较感兴趣的学科之一，但同样我们也应该意识到中职学生对计算机感兴趣的原因更多是能够从中获得娱乐，如：看电影、听歌、玩游戏等。所以，如果能够在课堂上创设良好的学习情境，真正做到寓教于乐，那对课堂效率来说确实是一种极大的提高。
有的教师在讲授Flash二维动画制作这门课时，首先让学生欣赏他自己做的动画片片段，当学生们看得兴趣盎然，意犹未尽时，告诉他们这是老师自己做的，而这节课就是要学习如何用Flash 来制作动画片，这样就激起了学生的学习兴趣。教师在学生们最渴望得到的心理状态下进行教学，授课就不再是给予学生知识的过程，而是在教师创设的情境中，学生对所展现出来的作品产生了浓厚的兴趣，渴望学到知识，变被动学习为主动获取知识。这样学生们直接感受到计算机带给他们的快乐，带着美好的憧憬去学习，效果就可想而知了。
通过上述实例我从中得到启发：教师授课越接近学生的学习生活和社会生活，那么学生对这堂课的兴趣就越浓厚。而成功的学习情境创设，能够紧紧抓住学生的注意力，保证知识传授渠道的畅通，为自主学习，完成学习任务创造了前提。
4.改变传统的评价方式
改变“一考定成败”的做法，建立新型的评价体系，可进行多次和分级评价，有利于增强学生的信心，激发学习计算机知识的兴趣。通常对一个学生的科目考核，注重的是单纯结果性评价，也就是说看一个学生学得好不好，只看他的最后考试成绩，包括笔试和机试。成绩不理想，就认定该学生在校期间的表现不合格。这样的评价方式实际上对学生是不公平的，无疑会给学生增添很多心理压力，更扼杀了部分平时表现不错的学生的学习积极性，诱发他们的自卑感。如何改变传统的以教师为中心的单一评价方式，弱化评价的甄别、选拔功能，实现对学生的激励、诊断和促进作用是提高课堂效率亟待解决的问题。
鉴于计算机课程的特点，我们应该注重形成性评价、注重学习方法、学习过程的评价，实行鼓励性评价，并引导学生自己与自己比较，从中体会进步，有利于消除落后生的自卑感，增强自信心，提高课堂效率。一个及时、中肯的评价对学生信息素养的形成是举足轻重的；一个准确、客观的评价对学生信息技术能力的鉴定是至关重要的。
一种良好的评价体系，不仅能充分肯定学生的进步，能明确指出学生在发展过程中的闪光点，能让学生发现自己的不足，更能让学生明确自己努力的方向。
作为计算机专业的青年教师，我们不仅要在实际教学工作中不断尝试、总结、探索适合中职学生的教学模式、教学方法、学生的学习方法以及考核评价机制，还要加强专业教师专业技能培训，正确实施项目教学，为中等职业学校计算机专业的繁荣发展作出贡献，为学生就业提供新的发展方向。
参考文献：
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[2]赵希斌.促进教师成长和学生发展的评价体系研究.中国教育和科研技术网，2003.
[3]聂勋科.中职计算机课堂教学的实效性问题与对策.机械职业教育，2009.
编辑 孙玲娟