摘 要：学生的学习兴趣是一种非常活跃的心理意向活动。如果教师能够在教学中有意识地进行激发和培养，这种意向活动就会越来越明显，越来越强烈，甚至会达到入迷入神的现象。
关键词：提高；兴趣
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）13-282-02
高效课堂的核心是提高课堂教学效率。课堂教学效率的提高，离不开教师和学生的支撑。如何发挥教师和学生的积极性，提高师生互动、学生互动的效果，避免走形式、做样子、花架子的弊端，是课堂教学改革成败的关键。然而，高中历史课堂“分块四步教学法”的课堂结构是依据教材“节”的板块结构把“每一板块”教学分成四个部分，其教学理念和操作步骤如下：
一、“学生阅读教材”环节
该部分通过学生朗诵教材、快速阅读教材，借助学生感知的教材来初步培养学生解读和获取历史信息的能力。
具体操作方式是教师导入新课后，介绍本节课文板块构成，然后让学生利用2—3分钟时间朗读本节第一板块课文。
比如《新民主主义革命崛起》分三块：“五四风雷”“中国共产党诞生”“国共合作与北伐战争”。学生首先阅读“五四风雷”这块。
二、“学生分析教材”环节
该部分着重培养学生提取、概括历史信息等方面的能力，采用学生个人分析和小组合作分析相结合的方式充分展现学生在课堂上的主体地位。
具体操作方式是学生根据课文自然段分析课文层次，概括每一层次的含义，每一层次又包含几个方面等。比如《新民主主义革命革命的崛起》的“五四风雷”这块分三个自然段，包含了三个层次：五四运动的背景、过程和评价。“五四运动的背景”包含了“巴黎和会中国外交失败”这一主旨。“五四运动的过程”包含了“爆发”“转折”“初步胜利”三个部分。“五四运动的评价”包含了“性质”“特点”“作用”“影响”四个部分。
这些信息如果不是由教师讲解，而是由学生讨论，学生的积极性就调动了起来。这样就颠覆了传统教学“一言堂”的局面。有学生提炼出的信息，学生会印象深刻，对教材的理解就会由被动接受到主动探寻。教师要扮演好引导作用，及时纠正学生在提炼教材信息时的错误，使学生获得准确的信息。
三、“教师检测学生领悟教材”环节
该部分由教师分块分层整理出检测试题，采用学生个人和小组回答相结合的方式进行检测，提高学生运用已学知识解决问题的能力；
具体操作方式是教师分块分层整理出的测试题主要以选择题为主，难度不要太大，题量要适中，主要以考查教材内容为主。
以《新民主主义革命革命的崛起》“中国共产党诞生”示例。
1、背景
（1）思想基础：马克思主义的广泛传播；
（2）阶级基础：中国工人运动的发展；
（3）组织基础：1920年，陈独秀、李大钊进行建党活动；
（4）客观原因：1920年，列宁领导的共产国际派代表帮助中国建党。
2、过程
（1）召开：1921年7月23日—31日，先在上海后转到浙江嘉兴南湖。
（2）代表：毛泽东、董必武等13人，代表全国50多名党员。
（3）内容：
①通过党纲：
a.确定党的名称为“中国共产党”。
b.党的奋斗目标（最高纲领）：用革命军队与无产阶级一起推翻资产阶级政权，建立无产阶级专政，消灭资本家私有制。
②决定中心工作：组织工人阶级，领导工人运动。
③成立中央机构：即中央局，选举陈独秀为书记。
3、意义
自从有了中国共产党，中国革命的面貌焕然一新。
四、“教师深化教材”环节
该部分由教师根据学生要求或自己意愿，分析重点、难点问题，或拓展教材，扩大学生知识面；或整体分析教材内在联系，弥补学生分块分析教材的不足，使学生形成对教材的整体认识。
以《新民主主义革命革命的崛起》“中国共产党诞生”示例。
分析教材重点、难点
1、新民主主义革命
（1）新民主主义革命是指在殖民地半殖民地国家里由无产阶级领导的资产阶级民主革命。它的革命性质、革命任务与旧民主主义革命是一样的。（2）“新”的表现是领导力量、指导思想、依靠力量及革命前途方面的变化，其中最基本的是领导力量的变化，即由资产阶级领导转变为无产阶级领导。
2、新民主主义革命和旧民主主义革命的比较
（1）近代中国反对帝国主义和封建主义的革命属于资产阶级民主革命。五四运动前旧民主主义革命和五四运动后新民主主义革命有两个基本相同点：革命任务和性质相同，都是反帝反封建的资产阶级民主革命。（2）新旧民主主义革命又有两个基本区别：①革命领导阶级不同，旧民主主义革命资产阶级起领导作用，新民主主义革命无产阶级起领导作用；②革命发展前途不同，资产阶级革命的目标是要建立资产阶级共和国，无产阶级在完成民主革命的任务后，是要把中国引向社会主义。同时由于领导阶级不同，也就决定了指导思想和依靠力量的不同。上述两个大的不同点正是从五四运动开始民主革命发生的显著变化。
完善教材
1、在“五四风雷”中补充五四运动爆发的根本原因在于北洋军阀的黑暗统治激化了阶级矛盾；
2、在“中国共产党诞生”中分析一大的成就和缺陷。成就在于制定最高革命纲领，缺陷在于没有和中国国情相结合；
3、在“中国共产党诞生”中补充中共二大民主革命纲领的制定和两步走战略
4、在“中国共产党诞生”中结合“历史纵横”完善中共建立后的主要活动；
5、在“国共合作与北伐战争”中，分析“党内合作”的原因和含义。
拓展教材
1、“五四风雷”中学生为什么要求惩办曹汝霖、陆宗舆和章宗祥；
2、在“中国共产党诞生”中介绍“共产国际”；
3、在“国共合作与北伐战争”中介绍“北洋军阀”。
整体分析教材内在联系
1、分析“新民主主义革命的崛起”和“五四风雷”“中国共产党诞生”“国共合作与北伐战争”的关系。“五四风雷”是新民主主义革命崛起的标志，“中国共产党诞生”和“国共合作与北伐战争”是新民主主义革命崛起的表现。
2、“国共合作与北伐战争”与国民革命运动的关系。“国共合作”是国民革命运动兴起的标志，“北伐战争”是国民革命运动的高潮；
总结教材（课堂小结）
通过学习新民主主义革命崛起的历程，使我们懂得近代中国民族独立、国家民主富强是一代代先进中国人奋斗不息、努力不止的结果，是近代中国历史发展的必然，我们一定要为国家民族发展而进行不懈的奋斗。