【摘 要】针对现阶段中学物理电化教学既存的教学理念陈旧、教学模式固定、教学手段单一等一系列集中性的瓶颈问题，适时、有效地在物理电化课堂教学中引入多元更新的课程设计、互动人性的教学方法、长效系统的反馈交流机制，进而营造协调多样、活跃高效的课堂氛围，着重培养学生灵活发散的思考分析理念、牢固娴熟的探究操作技能以及扎实效率的实践应用水准，从而稳步提升中学物理教学系统的整体质量与实际效用。
【关键词】中学物理课堂教学；有效教学策略；更新探索；具体创设途径
作为一种新型前沿的教育理念与教学模式，物理电化实践教学的模式途径在中学课堂的理论构筑以及实践铺设还存在诸多明显的瑕疵和集中的问题，譬如课堂教学气氛冷淡、师生互动程度较低、预期教学目标实现效果不尽如人意等等。
进一步细化具体电化化教学在中学物理课堂教学活动中的适配创设，深入拓宽电化教学的理念深度与模式广域，有力激发培养学生群体的发散性思维、创新性意识、实践性理念，稳步加强学生群体的实践操作能力，从而使得中学物理课堂不单单地局限为传授知识的圣地，也可以扩展成为了解生活、感知生活的试验场，这才是符合中学物理电化实践教学打造创设的题中之义。
一、电化教学模式的内涵特征与价值定位
（1）电化教学模式的概念特征。电化教学模式是指在基于中学物理学科的自身属性的前提下，结合计算机网络资源、投影仪设备、影音教学资料等丰富海量教学资源适配辅助与智能、集成、高效的应用管理，针对性地选择和确立物理教学的相关内容，并在一系列的教学实践中创设具有学术理论氛围、实践应用气息的基本情境，然后引导学生群体在轻松协调、精彩多元的多媒体教学氛围中进行一系列基本概念原理讲解、重点难点要领分析、相关习题针对练习等的互动式教育教学。
（2）电化教学模式的价值意义。多媒体教学模式的改进创新实施首先要以激发学生上的学习兴趣为前提，从而诱发其学习数学的主动性；其次要以具体的观察、切实的感受为主要展开形式，培养和强调学生群体学习数学的探索性；第三则是要坚持发散思维，重点培养学生群体在多媒体教学中的学习创造性；最后则要回归到电化多媒体教学的应用实践性上来，着重培养学生群体解决实际问题的应用实践能力。多媒体实践教学以其鲜活新奇的载体形式、丰富多元的内容储量、高效切实的作用推力，从而适时有效地协调契合了新阶段小学数学教学体系的集中性的理念缺失、途径盲点、方法空白。
二、中学物理电化教学的更新探索与具体创设
（1）立足学生阶段实际，更新教学设计整体思维。一方面要根据新课改大纲所规定的中学物理教学要求，适时适当增删课本教材的部分内容，划定知识讲授的精准范围，将一些偏、难、杂的教学实践价值不大的内容范围予以舍弃，重点将明显具备电化教学价值挖掘、适宜进行电化教学转换拓展的关键内容、重要节点归纳提炼；另一方面则要突出中学学生群体的阶段性特点，开动脑筋、合理灵活地将一些本阶段学生喜闻乐见的物理科普节目、物理新闻发现、物理学科探疑等等要素巧妙具体地进行转化，融入实际的课堂教学之中。
例如相关教师就可以将一些知名度高、专业性强、教学价值大的物理科学类综艺节目为切入点，教师可以将深受初中学生群体欢迎的中央电视台科教频道的“走进科学”、“探索发现”“状元360”等科普类节目中的涉及物理学科的精彩内容予以提炼加工，结合已经圈定的适宜进行电化教学的教材内容，并在教材内容铺展教学的基本概念讲解、重要原理剖析、难点错点释疑中进行合理灵活的融合穿插、辅助比照。这样就使得学生“浸泡”在自己熟悉喜欢的氛围环境中，以轻松愉快的心情状态去接纳、消化讲授的相关知识。
（2）结合多媒体教学手段，拓宽实验探究的生活化广度。在实际具体的生活化教学的模式方法的创设铺展中，相关教师可以将丰富多样的物理原理Flash播放、新颖有趣的配套习题练习幻灯片演示等多媒体教学手段的结合穿插作为生活化教学途径方法的表现形式与创设内容。
譬如在讲解“大气压强”这一知识点之时，教师就可以在课前组织学生动手自制“水气压计”，然后在课堂上播放模拟大气压物理衍变的Flash，在学生的学习热情与探究欲望被充分激发调动起来之后，教师就进行“覆杯实验”、“矿泉水瓶变扁”，先在矿泉水瓶里加少许的热水，然后拧紧瓶盖，紧接着将冷水浇在瓶上，这个时候学生就会发现矿泉水瓶和Flash播放的一样，迅速出现了变扁的形变，这时教师就可以通过一系列的幻灯片配套习题的演示“趁热打铁”，让学生巩固所学知识。这样就使得学生群体在放松心情、缓解学习压力的同时，也辅助性地加深巩固了对所学地理知识的记忆理解、吸收消化。
（3）侧重书本教材联系应用实践，充分激发学生发散多思理念。譬如在完成对电磁学这一章节的学习之后，教师可以组织学生利用课外空闲时间通过对自家电力厨具观察记录、超市电能用具实地查询了解等途径，通过一系列详细罗列比照以上用电器具的电学原理各是什么，与书本教材的理论原理之间的连续转换如何凸显体现；比较其频率、耗电效率、散热功耗等基本参数在实际用电、耗电中是如何体现、发挥效用的；对操作者身体的危害及防护措施等等。并最终记录为实践报告统一交由教师整理，教师再将其中较为优秀的制作成幻灯片课件，并邀请被选中的优秀学生进行上台演示、讲解，同时鼓励台下学生进行发言提问，教师在一旁进行辅助解答。通过以上让学生实际观察、自主探究、灵活思考的侧重其发散创新意识能力激发培养的方法手段，快速有效地促使学生对电磁波的速度、波长、频率之间的关系公式加深记忆理解，从而使得其对所学的电磁学知识也有了进一步探索创新的学习热情与主动性。
三、电化教学途径方法铺设推进的细节要素
一方面，电化多媒体的中学物理实践教学的课堂情境、教学方法要以保证学生群体全面发展为基本前提。适当切实的电化途径方法应该蕴含能够合理有效激发学生群体的学习兴趣、辅助其思维发散的营养性成分。不仅要促进其基本的心智情感发育、逻辑思维发展，也要附带性地对学生群体成长期的自身心理、群体意识、社会实践产生有利的引导性价值，这样才真正符合了中学物理实践教学电化发展的个中要义。
另一方面，相关教师所运用的电化实践的教学手段、课堂情境要具有真实性、客观性，能贴近实际的社会生活。我们进行物理教学电化实践的模式方法的推广应用，就是要改变过去传统的落后的教学思维与教学模式，与时俱进地适应时代要求，培养能够“上得课堂，下得职场”的实用型的物理人才。所以相关教师需要灵活合理地在进行实际具体的实践教学之中要牢记“能力为先，实践为本”的基本理念，务必尽量契合中学学生群体日常的生活场景和社会经验层次，从而增强其对一系列物理课本教材的基础知识的熟悉感、认知度，更好地激学生群体的学习兴趣与求知欲望。
四、结语
中学物理电化教学的适配推进是一项具备基础性、组件化、流程式的方法集合，在整个中学物理教育教学系统的实践应用环节中发挥着改进调节的关键效用。进一步落实细化多元丰富的电化教学途径方法的推广普及，侧重培养锻炼学生发散学习思维、探究解析理念以及实践应用能力，从而有力助推中学物理教育教学系统快速、协调、长效地推进发展。
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