【摘 要】文章通过问卷调查形式，对华中师范大学的免费师范生的辅修情况进行了分析研究，找出了他们在辅修中出现的问题，并为此从学校管理和学生个人方面提出了若干建议，为各师范高校更科学地开展与管理免费师范生的教育提供参考，也为免费师范生理智地选择及对待辅修提供适当的建议。
【关键词】免费师范生；辅修；动机；现状
一、关于免费师范生的辅修
辅修是指学生在学习主修专业的同时，自愿修读其他专业的专业课程，并依据修读的辅修学分情况，申请获得相应的辅修证书的一种教学管理制度。它是为了适应时代发展的要求，培养“厚基础、宽口径、高素质”复合型人才的需要而开展的一种教学模式。2001年，教育部指定武汉七所直属高校开展七校（武汉大学、华中科技大学、华中师范大学、武汉理工大学 、中南财经政法大学、华中农业大学、中国地质大学）联合跨校辅修，吸引了一大批莘莘学子求学求知的目光。参与辅修的学生数量连年增加，其中有不少的免费师范生。
作为大学生中的特殊群体——免费师范生，他们拥有着普通大学生所没有的权利和义务。根据国务院办公厅转发教育部等部门发布的《关于教育部直属师范大学免费师范生 免费教育实施办法（试行）的通知 》，免费师范生在校期间免除学杂费和住宿费，每月补助固定的生活费，承诺毕业后回生源所在地从事中小学教育十年以上，到城镇学校工作的免费师范毕业生，还应先到农村义务教育学校任教服务二年。享受着国家补助，但同时肩负着未来担当人类灵魂工程师重任的免费师范生，他们对辅修的选择是否有着不一样的动机，在其选择的动机和特殊身份之下的辅修又给其带来了怎样的问题？本文将以华中师范大学为例，结合对200名辅修的免费师范生展开的抽样调查，剖析免费师范生辅修的动机与辅修过程中出现的问题。
二、对于免费师范生辅修的动机与现状研究的调查报告
华中师范大学是国家六所重点综合性师范大学之一，也是国家师范生免费教育试点高校。对于本次的研究，我们采取实地调研、师生访谈、问卷分析三种相结合的调查方法，对其中辅修的免费师范生进行随机问卷调查，共发放问卷200份，回收有效问卷198份，问卷回收率99%。
（一）选择辅修的动机
在调查中发现，对辅修的专业感兴趣、为提高自身能力、为减缓日后就业压力和填补大学空闲时间，充实自我这四种因素在免费师范生选择辅修时所占的比例较高，说明大多数免费师范生都能把持科学的态度进行选择，但仍有15%的学生因从众心理选择辅修，在选择辅修的专业时，仍有13.6%的学生选择热门的专业，如何让更多的免费师范生看清自身需要，理智选择是否辅修，是当前亟需解决的问题。
（二）辅修的现状及出现的问题
对于免费师范生辅修的现状，总体情况还是令人满意的，在能否按时保质完成课业完成方面，39%的学生表示总是可以，54%的被调查者表示经常可以；在对待辅修的努力程度上，18%的被调查者像对待主修专业一样努力，61&的同学则虽然仍以主修专业为重，但还是比较努力；在辅修的坚持意愿上，82%的同学表示会坚持学习，直到拿到学位证书；而对于已经经历过竞争求职中的风风雨雨的大四免费免费师范生而言，有60%的人表示辅修完整了他们的知识结构，增加了其竞争优势。说明大部分辅修的免费师范生学习态度端正，且辅修也给他们带来了一点的收获。
但是，在调查中也发现，免费师范生在辅修过程中也出现了不少问题：
1. 出勤不如人意，课堂表现有待改进。在辅修课堂的出勤方面，11%的学生经常旷课，74%的学生很少但依然有旷课的情况。在课堂表现方面，39%的学生表示会看心情、有选择地听课，18%的学生只关注考试重点和老师布置的作业。从表3和中我们可以看出，学生在辅修课堂上的缺席，甚至到课堂表现的不佳，一方面有课程设置不科学，教学方法有问题的因素，另一方面也有学生自身的态度不端正的原因。出勤率的低下直接导致的是对该课程知识的部分缺失，课堂表现的不佳也会影响学生掌握该学科知识的程度及相关技能的正常发展，从而导致后期学习以及考试的困难。
2.学习兴趣下降。从图1中可以看出，在辅修的过程中学习兴趣减淡的比学习兴趣渐浓的多出5%。由于辅修的学生来自不同的专业，基础不一，对于辅修专业知识的吸收程度也不同，当学生不能很好地吸收课堂上的知识，困难重重，兴趣也就会减弱；另外，若当初选择辅修时怀揣着如盲目跟风，只为一纸文凭等不正当的动机，则在长时间的学习中也会失去内驱力。当然，单一、枯燥的教学方法在一定程度上也会削弱学生的学习兴趣。当辅修的课程不能满足学生的兴趣时，也就会带来出勤减少，课堂上不能集中听讲，课业完成情况不如人意等一系列学习困难以及学习态度不端正的问题。
图1 辅修过程中学习兴趣的变化
3.因辅修给原专业带来了一定的不良影响。调查显示，有40%的免费师范生当初选择辅修，是由于考虑到辅修的专业与原专业有关，有助于日后的教学工作。但从目前来看，这40%的免费师范生当中，有30%的学生表示辅修的学习反而给原专业带来了一定的不良影响。这当中很大程度是由于辅修生不能很好地协调主修课程与辅修课程的关系，时间安排不恰当，精力不足，身心疲惫压力过大。（见表4）对于辅修课程在周一到周五跟随下一年级上课的免费师范生而言，时间还算充裕，一周普遍有两到四门课，但对于在周末上辅修课程的免费师范生来说，不仅周末时间也用在了学习上，遇到法定的假期还要补课，校外的辅修甚至需要在暑假期间补课。没有充裕的时间，身心疲惫，学生对课堂上的知识也就难以吸收，精力不足，从而也会影响对主修专业的学习。
（三）对于辅修的想法
对于如今逐年增多的辅修大学生，大多数被调查者认为是盲目跟风所致。当然，若是能选择自己感兴趣的领域进行辅修，持之以恒，也能起到提高自我的作用。因此，接近一半的学生认为是否辅修，还是需要根据个人情况而定，辅修并非百利而无一害。
四、对于免费师范生辅修的几点建议
本科生辅修双学位，是培养具有跨学科知识复合型人材的重要模式，同时也是对教育资源的一种共享和互补，有助于教育资源的合理有效配置。但是，由于关于该方面的深入理论研究还不多，教育部门在辅修教育管理方面的制度也有所缺乏，使得目前国内的辅修仍然存在许多亟待解决的问题。下面笔者主要从辅修院校和辅修的免费师范生的角度对此进行分析，并提出初步的解决建议。
（一）辅修的院校
1.做好前期的报名指导。据现实情况了解，对于辅修有意向的学生主要还是通过与已辅修的学长学姐的之间的交流，院系老师、辅导员的指导，学校教务处的相关管理规定等了解辅修的相关信息，学校对于这部分学生，尤其是免费师范生，在报名前期的指导工作还有所欠缺。笔者认为，各开设辅修专业的院系应组织专门的专业介绍会，并邀请辅修过的学生，相关专业的教师对有意向辅修的学生进行专业的指导，让他们清楚自己的需求与兴趣，做出理性的决策。另外，也可以尝试整理辅修的相关信息，制作成系统的辅修专业的手册，供学生参考。只有在充分了解辅修的信息，并结合自身情况的条件下做出的决策，才不会导致后期的兴趣减弱，精力不足，甚至中途放弃的问题。
2.改进教学方法。对于辅修的教学，师资力量的提高提高是首要。由于辅修的学生来自不同的专业，基础不一，加之课程时间短，内容多，因此对教师的要求也就比普通授课教师高。要加强辅修授课教师的教学水平，不能因为其是辅修就降低了对教师、对学生的要求。其次，学校应给予辅修的学生更多的关注。这一点是针对跟随主修专业的学生上课的辅修生而言的。当选择辅修某一专业的学生人数较少时，一般安排其跟随主修学生上课，由于其基础不一，学习困难比普通的主修学生大，因而经常跟不上大家的步伐。此时，授课教师应该多关注辅修的学生，给予他们在该课程学习上更多的帮助，让其有足够的信心参与到课堂学习当中，并顺利完成学习任务。另外，还应加强互动教学，适当开展实践活动。纵观目前辅修专业的教学，传统的满堂灌依然占据主导地位，枯燥的教学方式是导致学生失去学习兴趣、不能集中注意力在课堂学习的主要原因。因此，应尽可能丰富课堂教学方式，多结合生活实际，多用案例教学，调动起学生的学习兴趣，锻炼学生多方面的能力。目前的辅修教育大多数只把注意力集中在关注学生的考试成绩以及对书本知识的掌握程度，这样培养出来的仅仅是拿着一纸文凭，只有模仿能力却没有创造能力的人。学习不仅是为了掌握已有的知识，更重要的是学以致用，创造新知识。通过实践活动，以生动的方法“授之以渔”，让学生真正掌握所学的知识。
3.加强监控，改善评估系统。学校和各院系对于辅修教育的重视程度远不及主修专业，在监管的力度上还有待加强。现实当中，学生在辅修课堂上的出勤不如人意，但部分授课老师对此放之任之，相关的院系和教务处监管并不严格。对于辅修教学质量的监督，院系听课、组织抽查的情况也少，并没有统一的监督保障制度。而评估系统方面，也缺乏针对性。从辅修的学生中也了解到，校内辅修的评课与主修课的评课是放在一起的，各项评价的指标也与主修专业相同，但周末独立开班的校内辅修和校外辅修的暂时还没有具体的评估系统。在此，笔者认为，学校应该为辅修教育建立一套完整的监督机制，不仅在课堂教学上加强监管，课后的监督和评估也一样不可忽视，充分考虑在周末的校内辅修及校外辅修的特殊性，通过问卷调查、个别访问了解等方式，深入辅修生中了解其对课程及教学的想法，反映他们学习中遇到的困难，从而改善辅修教育的教学质量。
（二）辅修的免费师范生
1.慎重选择。在调查中发现，辅修前对于辅修的相关信息（如学制、费用、培养方案、修读要求等）的了解程度，完全了解的学生仅占21%，66%的学生表明只是部分了解，13%的学生不太了解。有15%的学生表示是受身边辅修同学的影响因而选择辅修，13%的学生是出于辅修的专业热门因而决定修读。因此，不难发现，对于是否辅修以及辅修什么专业，还是有部分的免费师范生在选择的时候带有盲目性，没有经过详细的了解和慎重的考虑。笔者认为，辅修是一个长时间的学习过程，是否辅修以及辅修什么专业应当充分到考虑自身的兴趣和需要，在应付主修学习精力有限的情况下尤其应慎重考虑，可以通过与同学、已辅修的学长学姐的之间的交流，院系老师、辅导员的指导，网络、校报等校内媒体的介绍等多方面了解清楚以后再做出选择。此外，部分免费师范生选择辅修的目的性也很强，一方面体现了他们对未来的就业有足够的危机感，但另一方面也体现了他们不纯的学习动机。学习兴趣依然是学习的最大动力，只有重视学习兴趣，才能提高学习的效率，避免因对学习倦怠带来的一系列问题。
2.态度端正，克服困难。调查中显示，有27%的学生因为早上赖床而课堂缺席，而因路程太远、交通堵塞、天气不好等客观等原因而缺勤的一共占22%。笔者认为，只要对坚持辅修学习的决心足够大，这些困难都是可以克服的，无论是主修还是辅修的学习，都应认真对待，克服大多数大学生存在的懒惰习性。此外，也要正确看待辅修学习，不要过于功利地将其作为日后跻身于社会竞争的资本，这样往往会导致只关注考试重点不关注知识本身内涵，课堂上随意做自己事而不认真听讲的不良课堂表现。最后，作为辅修的学生，也要明确自己作为教育的主体这一角色，学习上遇到困难时应主动向有关的老师请教，对辅修教育有任何的建议和意见时应大胆向院系、教务处等相关部门提出。不仅为自己，也为日后的辅修教育的不断改进做出一点努力。
参考文献
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基金项目：华中师范大学2012年大学生科研立项B类项目，项目课题：免费师范生课外辅修与动机绩效研究——以华中师范大学为例。
作者简介：冯倩雯（1991- ），女，广东佛山人，思想政治教育，华中师范大学马克思主义学院2010级本科生；韩彩云（1991- ），女，安徽安庆人，思想政治教育，华中师范大学马克思主义学院2010级本科生；钟文淑（1990- ），女，海南东方人，思想政治教育，华中师范大学马克思主义学院2010级本科生；指导老师：高新民（1957- ），男，华中师大马克思主义学院哲学系教授，博士生导师，主要研究领域为西方哲学史、心灵哲学、宗教哲学和人生哲学。