摘 要：机械制图是一门重要的基础课。如何培养学生的空间想象力，训练学生的绘图、读图本领，提高教学质量，使学生具备画图和看图的过硬本领，满足生产第一线的要求，是教师需要共同探讨的问题。
关键词：机械制图;绘图识图能力;教学质量
机械制图是职业学校一门重要的技术基础课程。它主要培养学生看图、画图、绘制和阅读工程图样的能力以及空间想象力和应用能力。图样在生产过程中起到语言的作用，如果毕业生读不懂或理解不透这种工程界的特殊语言，就无法胜任所从事的工作。因此职业学校毕业生必须具备相当的识图能力和一定的绘图能力。据笔者了解，职业学校多数学生文化课基础不牢，对问题的理解能力普遍较差，对理论课的学习缺乏积极性和主动性。所有这些问题都严重影响了机械制图的教学质量。那么，如何培养学生的学习兴趣和理解能力，训练学生的绘图、读图本领，提高机械制图的教学质量，本人就此谈些体会。
一、明确学习目的，激发学习动力
做任何事情，首先要明确目标是什么，为达到此目标，需要有哪些心理准备，需要具体克服哪些困难，采取哪些措施，从而树立坚定的信心和信念，培养坚韧不拔的意志，努力完成预期的任务。
二、上好绪论课，为全程课打好基础
机械制图
这门技术基础课对于一直学习文化基础知识的学生来说，是个全新的话题，是一个未知的世界，要把他们引入这个世界，使他们认识这个世界，从而爱上这个世界，第一次课非常关键。因此，教师必须精心安排好这第一次课——绪论课。
对于绪论课，有人认为讲不讲无关大局，因而三言两语或漫无目的地扯上一通或干脆不讲直接进入正题。笔者认为绪论在整个教学过程中处于举足轻重的地位，起着武装学生思想，明确学习目的和要求，激发学生的学习兴趣的作用。绪论的内容不仅是一门课程的介绍，同时也是对学生学习兴趣的引导和启发。就像导游带着大家去旅游，一个好的导游在开始游览之旅时，首先介绍本次旅游的游览线路以及所要游览的主要景点。然后——我们到这些景点看什么、了解什么、又体会什么呢？这时大家的情绪被调动起来了。接着逐一介绍各个景点的特点及风土人情，到这时游客有了兴趣——急于去了解、急于去游览观光……同样，通过绪论课我们可以采用企业生产中的鲜活实例，幽默生动地讲授本学科的趣味性和重要性，引起学生对本学科的兴趣，再对本学科主要内容逐一介绍，并阐述学习方法和学习目标，使学生对学习这门课充满浓厚的兴趣和信心，并期待着下次课的到来。这样短短一节课就为本学科以后的教学打下了良好基础。
三、研究教材、研究学生，上好每一堂课
教师在备课中，首先要结合教学参考资料和教学大纲深刻地研究教材，了解教材的整体结构，吃透教材的基本思想和国家标准、基本概念，对教材每个章节的具体内容和典型例图进行仔细分析、揣摩、理解、内化并运用自如。然后根据教学大纲和毕业生将来的就业岗位对学生绘图和识图能力的需求标准，分离并补充每个章节及每节课的重点内容，根据多年来的教学经验和在校生的具体情况，确立每次课的知识难点，有针对性地选择每次课的教学方法，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。同时通过课间交谈、桌间巡视等方式了解学生原有的知识水平。根据他们的兴趣爱好、行为习惯、思维方式和学习能力，综合考虑学生在学习每次课的过程中有可能遇到的具体困难，以便于对症下药，采取行之有效的解决方法。
巧妙安排每节课的活动，将绘图和读图知识传授给学生。力图使抽象的概念形象化、庞杂的内容系列化，枯燥的学科趣味化，尽可能提高学生的学习兴趣。尽量减轻学生的学习负担，采用各种教学手段去启发和引导学生，充分调动学生的学习积极性。例如，在讲到基本体的投影作图时，通过作业反馈，我发现部分同学条理性较差，对三视图的形成及投影规律掌握不够，绘图出现尺寸和位置不规范的现象。针对这种情况，上课时，我先强调绘图和读图时三等定律的作用和重要性及绘图比例，再提问正确的三视图的衡量标准是什么，引起同学思考、讨论，最后总结衡量三视图正确与否的三个标准：①每个图形的形状要正确;②每个图形位置要正确;③每个图形的尺寸要正确。这样使学生明确了标准，理清了思路，加深了印象，巩固了绘图基础，使其在以后的作业中做到规范、正确，效果甚好。
及时恰当的课堂和课后练习有利于学生对所学课程的理解、巩固和应用，也是老师了解学生学习情况的主要渠道，因此教师应对每次课的练习进行精挑细选，力求恰当实用。在批改作业的同时，仔细分析研究，对作业归类并对每次的练习情况作出详细记录，以便找到适合本班学生的教学方法，有助于学生更好地掌握所学内容。
四、密切联系企业生产实际
将企业生产的案例引入课堂，有利于使学生对未来就业方向和企业形成初步了解，明确将来的就业岗位自己应具备的绘图和识图能力。培养学生的责任心，使学生充分认识到学习本学科的重要性和必要性。深入典型企业调研，筛选出学科中与培养职业能力直接有关并且使用频率较高的制图基础知识，并以此为依据确定教学方案与教学的难度与深度。坚持“紧密联系将来就业岗位”的原则，在内容上以结构生产的识图、制图为根本，坚持够用、实用的原则，考虑学校的具体状况，在授课的方式方法及表达方式上，由浅入深，循序渐进，通过大量生产结构图例和图文并茂的表现形式，使学生能够较轻松掌握所学内容，增强学生的学习自信心，培养学生良好的学习愿望。加上师生互动和学生自主学习相结合，避免了枯燥灌输。打消学生学非所用、学无大用的错误观点，充分调动学生的学习积极性。
笔者在深入企业一线调研了解到，工人在对箱体支座等结构件进行拼箱时和对零件加工以及机器装配时，首先碰到的是对图纸的识读问题，如果在读图过程中出现问题，组装出来的零件就是废品。读不懂图纸，则根本无法胜任本职工作。生产图纸中，简单零件图、部装图比较常见，同时常常也会遇到一些金属构件的简图表示及棒料、型材及断面的简化表示，因此扎实的识图专业知识是提高工作水平的坚实基础。例如，截交线与相贯线是难点，对此，新国标已允许用简化画法和模糊画法。因此在讲到这部分内容时，教师可对教材进行必要的删减以适当降低难度。又如，焊接生产图纸中，焊接方法、焊缝的表示及标注较多，属焊接技能人员必须熟练掌握的知识。而教材中此部分内容过于简单，备课时可适当加以补充。
另外，利用无授课的时段到校内实习车间观察学生岗位实习，询问学生在进行实际操作时对图纸的理解程度，了解学生操作前读图时所遇到的问题。同时跟踪观察中等水平的学生从接受生产实习任务和生产图纸到读图并想象产品的结构形状，理解图纸标注的符号和文字叙述等所代表的含义及对焊接产品的技术要求，直到完成生产任务的整个过程，从而发现以往教学存在的问题。以对原有教学方法进行了深入的研究与改进，形成了以实用性为主，以学以致用为原则的教学方法，旨在有效地调动学生的积极性，使学生在学习的过程中由被动变主动，不断提高教学质量。
五、结束语
要想为企业和社会输送高质量的人才，必须了解毕业生将来就业岗位的现状、发展趋势以及用人标准;必须仔细研究教材、分析教材，对课本知识进行归纳、总结、提炼;必须研究学生，从而确定最佳教学方案并付诸实践。在教学实践中，应及时总结并不断摸索，确保课堂教学质量的提高。